二年级语文上册教学计划

《二年级语文上册教学计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文上册教学计划（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、二年级语文上册教学参考计划 教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型互相构造的方式，也规定了不同课程在治理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于二年级语文上册教学计划,希望对大家有所协助！ 二年级语文上册教学计划 一、指导思想 义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册以全日制义务教育语文课程标准（实验稿)为按照，遵照语文教育的规律，顺应学生的身心开展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践才能，促进每个学生的全面开展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定根底。二、学生情况分析 二年级现有学生55人，其

2、中男生28人，*2人。学生全部来自农村,而且其中留守儿童占了相当的比例。但大部分学生聪明伶俐，接受才能也较强。通过一年的语文学习,学生已经认识了好多生字,积累了一些词汇，语言才能得到了一定的开展。但本册教材要求认识和会写的字特别多,课文篇幅特别长而且全部脱拼音了，关于刚上二年级学生来说确实特别难。我班学生较多，男生比较好动,上课留意力较难集中,学生年纪较小仍然容易受别人阻碍分散留意力，阻碍学习效果。 三、教材分析 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践才能,培养创新精神，促进学生的全面开展。教科书设计了八个专题，围绕专题以

3、整合的方式组织了八组教材内容。依次是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,如何样看征询题、想征询题,友好相处、团结合作,关爱别人，保护环境、保护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较广泛,防止了局限性。教材内容贴近儿童生活，表达时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字的方式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音,生字在当页文以下出,注有汉语拼音并配有赏心顺眼的背景图，以引起学生的

4、留意。“语文园地”包括四个栏目:我的觉察鼓舞学生探究觉察，引导学生理解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法;日积月累引导学生积累好词佳句,优秀段篇，复习学过的字词,进展语文根底知识的综合练习;口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际才能;展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有45个。生字表（二)是全册要求会写的字,有35个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。 四、教学目的 1.复习稳定汉语拼音,能借助汉语拼音识

5、字、正音。 认识450个字,会写30个字。要求认识的字能读准字音，结合词句理解意思,不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形,理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写标准、端正、整洁。 3.会使用音序查字法,学惯用部首查字法查字典，培养独立识字的才能。4喜欢阅读,对阅读有兴趣。学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和本人喜欢的课文片段。 5能联络上下文和生活实际,理解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。 6.能阅读粗浅的课外读物，能与别人交流本人的感受和方法。养成保护图书的习惯。

6、7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、征询号和叹号。 8.逐步养成讲一般话的习惯和愿意与人交流的认识,能认真听别人讲话,听明白主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 .对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。理解日记的格式,学习写日记。五、教学重难点： 重点: 1、会写350个认识的字,认识、读准字音,认清字形,理解字词在语言环境中的意思，正确书写,练习在口头和书面表达中运用。 2、认识40个常用字,读准字音,结合词句理解意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和本人喜欢的课文片段。在阅读

7、中主动积累词语。 难点:1、提高识字才能，稳定识字，接着养成良好的写字习惯。 2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、征询号和叹号。3、培养写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。 六、教学措施 (一）教学内容方面。 1要留意把握同组各部分内容的内在联络。 这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因此，教师备课时,要留意每组教材在内容上的联络,从整体上把握教材内容,设计教学方案。如第一组,秋天的图画之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把我们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作预

8、备。学到这里,就要布置学生画秋天,搜集描写秋天的好词佳句,用落叶做书签、贺卡等,为举办作品展览做预备。教师要制造性地使用教材。比方,黄山奇石课后,学习伙伴建议大家搜集黄山奇石的图片,“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要按照当时、当地和学生的实际,活用教材，随时利用四周的语文教育资源,丰富语文教学的内容与方式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，制造性地设计教学，制造性地进展教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。 2识字和写字教学应留意的征询题。 本册教材仍遵照识、写分步，多认少写的原则。如此既有利于提早阅读,又不加重学生的负担。教学时要引导

9、学生借助拼音和字典学习生字，觉察生字与熟字的联络,用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生可以独立识字,鼓舞学生用本人最喜欢、最习惯的方法认识汉字。稳定识字是教学的难点，教师要发挥制造性,设计爽朗多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中稳定识字。复习、稳定识字，倡导在同学之间的交流与合作中进展。如，做组字、组词游戏,一起制造生字、词语卡片,互相交流课外识字的途径及成果。 在识字的要求上，不要“一刀切”,要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。由于,识了字就能阅读，因此,要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓舞学有余力的学生多识一些字。做到下要保底,上不封顶。不必要求

10、每课生字人人过关后再学下一课,要同意个别学生开展得慢一些。3阅读教学应留意的征询题。阅读教学,首先要注重朗读的指导,在学生读正确、流利的根底上,指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如,分组读、集体读、男对读、配乐美读、分角色表演读，等等。进展阅读教学，要鼓舞学生独立考虑,质疑征询难，鼓舞学生说出本人的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示,只要学生的感受合情合理,就应该予以确信。在课堂教学中，对提征询一定要精心

11、设计，征询题既要有考虑价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提征询的数量，改变简单的“征询答式”的教学方式。要鼓舞学生互相释疑,合作释疑，培养他们勤思善征询的习惯和提出征询题、处理征询题的才能。4.口语交际教学应留意的征询题。 教材中的八个口语交际,内容与本组专题有亲切联络,且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提早做好预备。教学时要注重创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要留意倾听，觉察语病，要以适当的方式予以纠正,标准口头语言。教师还要擅长觉察学生充满童趣的精彩语言,及时给予确信,使学生的思维更加爽朗，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动

12、、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。 除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中,有认识地培养学生的口语交际才能,要鼓舞学生在日常生活中主动大胆地与人进展口语交际，不断提高学生的口语交际才能。5.开展丰富多彩的语文实践活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联络，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着学生走出校门,走进自然、社会，走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。 6关于生字的注音征询题。 本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调（如,庄稼的“稼”应读轻声;黄澄澄、红彤彤的

13、后两个字，应变读为一声),教师用书中都作了提示，请教师们在教学中予以留意,即教生字时按本音读,在课文中按轻声或变调来读。 (二)学习习惯方法指导 1、在教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的才能,开展学习思维。课堂上尽量制造时机，用优生的学习思维、方法来阻碍差生。2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等方式,以到达与教学的同步进展。 3、多以鼓舞的评价方法，采纳多方式的竞赛,激发学生的求知欲,提高学生的兴趣。 4、及时与家长联络,理解学生的学习情况和行为习惯。 二年级语文上册教学计划一、教材分析:本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自

14、主、合作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践才能,培养创新精神，促进学生的全面开展。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分互相联络,构成一个有机的整体。识字的方式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富,体裁多样,语言生动，对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音,多音字随文注音,生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心顺眼的背景图,以引起学生的留意。“语文园地”包括四个栏目：我的觉察、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表一是要求全册认识的字45个

15、;生字表二是要求会写的字,有30个。除了“识字”和课文外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。 二、教学目的：.复习稳定汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。 2.认识450个字,会写350个字。.会使用音序查字法,学惯用部首查字法查字典，培养独立识字的才能。4.喜欢阅读,对阅读有兴趣,学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和本人喜欢的课文片段。 .能联络上下文和生活实际，理解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。.能阅读粗浅的课外读物,能与别人交流本人的感受和方法。养成保护图书的习惯。 .认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、征询号和叹号。 8.逐步养成讲一般话的习惯和愿意与人交流的认识,能认真听别人讲话，听明白主要内容，能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。理解日记的格式，学习写日记。 三、教学策略： (一)识字、写字教学： 1教学时要留意引导学生借助拼音和字典学习生字,觉察生字与熟字的联络,用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。 2.稳定识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中稳定识字。