《人教版语文九年级上册《故乡》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文九年级上册《故乡》教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版语文九年级上册故乡教案 教学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学过程：1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如?最后一课?社戏等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录中，编排了?谈谈小说这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成根底知识积累
2、。3.与文本对话。就以下问题组织讨论和交流：文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。4.师生对话，学生与学生对话。反应讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我，“我母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我着墨较多，刻画得比拟详细，人物形象饱满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传参考例如：20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白、粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。2
3、0多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故土的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。“小说塑造人物的办法是丰盛多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。?谈谈小说在阅读课文时，掌握这些塑造人物的办法，是写好人物小传的重要方面；而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人
4、物性格特点奠定了根底。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出“变是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读?故土，对文中的人物的理解也应该是不同的；评价人物，发表对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一叙述办法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光辉的
5、见解，要不失机会地予以激励。下面的例如供参考：闰土1：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。闰土2：一声“老爷！就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施变成了今天的“圆规，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。“我：曾使自己魂牵梦萦的故土，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。“我母亲：慈爱、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她
6、以公平：变卖家产，辞别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！宏儿：从“飞出家门的那一刻起，他就开始“飞向这个既陌生又新鲜的世界了。5.研究性学习：关于本文主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲痛那人与人之间的不了解，隔阂见茅盾以郎损为笔名发表于1921年?小说月报的?评四五六月的创作一文。反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的本源。叙述对改造旧社会发明新生活的愿望与信心。对这些认识，可让学生发表自己的看法；学生还可能另有自己的见解，应给予激励。6.阅读经验积累：观赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到部分分解，再从部分分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。7.教学效果稳固：课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
