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1、初中物理教学工作总结模板汇总六篇总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此我们要做好归纳，写好总结。那么总结应当包括什么内容呢？以下是我为大家整理的初中物理教学工作总结6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。初中物理教学工作总结 篇1本学期我担当初三（9)、(10）、（11)三个班的物理教学,并且顺当完成了教学任务，这与全体师生的共同努力非常不开的。从各班实际动身，注意全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我
2、总结了以下几条阅历：一、扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。考生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中物理的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓物理课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对物理的学问的驾驭实力不同，老师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对物理失去爱好。抓基本技能，要抓好物理用语的运用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个
3、试验涉及的物理原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做试验，体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。二、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习物理的“基本学科思维方法”。今年物理试题中出现科学探究内容，对初中物理教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动
4、学习，逐步形成科学探究实力。三、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求教物理学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用物理视角去视察问题和分析问题，学以致用。四、深化课堂教学改革，钻研教学大纲（物理课程标准）。基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，老师们都起先探讨新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三物理的教学中参考和渗透“新课标”的要求。五、强化教学过程的相互学习、研讨。听
5、完课后能与上课老师刚好进行沟通，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。六、加强试验教学。考试试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。七、义正词严抓好学有余力、有特长的学生参与学科竞赛活动。给有特长的学生创建发展特性的氛围，激励他们冒尖，脱颖而出，为将来培育特地人才打下良好的基础。八、从实际动身，总结阅历，吸取教训。全面实施素养教化，面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最终取得高的升学率及较好的优秀率。初中物理教学工作总结 篇220xx年2月本人申报
6、的初中物理有效教学探讨在县教研室专家的审核下，准予立项，当立项通知书下达后，本人依据前期阅读，查找的相关资料，起先拟定开题报告和实施安排，最终完成了开题报告和实施方案。本次开题各位专家高屋建瓴，从课题申报的有效性、可行性，课题方案设计，课题内容的制定等方面给于了细心的指导，使我对这一课题有了更微小、更清楚的相识，对探讨本课题充溢了信念，知道了做好这一课题，有助于提高物理课堂教学的有效性。一、申报的基本理念。物理是一门以试验为基础，与生活联系比较紧密的学科，它是从生活中产生与生活密不行分的，但学生所要学习的学问是人类几百年来积累的间接阅历，它来源于生活而又高于生活，而中学生的思维正处于以直观形象
7、思维为主的阶段，要使他们接受、消化较为抽象的物理学问，仅凭目前课堂上老师的口耳授受是不行能让学生真正理解的，在课堂上创设肯定的问题情境，不仅能培育学生的物理实践实力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有物理学问的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习物理当作一种乐趣。另外，有效教学可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。要想做到有效教学，培育物理实践实力，就是要求老师在物理教学中，要擅长为学生供应思索问题的空间，苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈。”
8、有效教学正是为了满意学生的这一种须要，老师在教学中有效教学会促使学生主动参加活动，学生在自己的参加实践中会产生诸多困难的心理体验，加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他。教学活动在学问和情感两条主线的相互作用下完成，学问通过情感功能而更好地被学生接受内化。二、对探讨课题的论证。1、物理课程标准中指出物理教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活阅历和已有学问动身，创设有价值的问题情境，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的问题情境中学习物理。2、现代认知心理学的探讨表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的状况有着亲密的联系。因此，现代认知学习理论都强调学习的真实性和有效性。3、建
9、构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。有效教学可以使学生利用原有学问和阅历同化当前要学习的新学问，这样获得的新学问，不但便于保持，而且简单进入迁移创新的情境中去，从而达到肯定意义上的建构。三、本阶段探讨目标本课题的探讨目标是初中物理有效教学探讨，课题将通过调查探讨、理论探讨和试验探讨，围绕以课堂课堂有效教学的问题，总结应用的阅历和应用效果，具有较大的实践意义和应用价值。详细如下：1、转变老师的教学观念。通过本课题的探讨促使老师课堂观念的转变，重视对课堂的有效教学。2、提高老师的教学水平。通过探讨，提高老师有效教学的实力，老师能正确地、有针对性地有效教学。3、改进学生的学习方式。通过探
10、讨有效教学，转变学生在物理课堂上的学习方式，使物理情境能有效地提高学生学习物理的爱好和实力。四、探讨的基本内容：本课题探讨的基本内容大致可包括如下几个方面：1、有效教学在课堂中的作用。有效教学在物理课堂教学中的作用，教学有效性是物理课堂的本质性，目的性、合理性，有效教学为如何学习物理内容服务。2、有效教学的方法。课堂教学设计中的有效教学方法的探讨，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的有效性。3、创建性地运用教材进行有效教学。如现行教材中的情境设计的合理性的分析及改良课本中的情境设计的探讨，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际状况。4、有效教学实力的提高。如何提高老师的课堂教
11、学设计与有效教学的实力；在课堂教学的过程中，老师对课堂有效性的把握实力；课程资源的整合实力。5、转变学生的学习方式。通过有效教学，探讨学生学习观念、学习看法的转变过程，学生“自主性”的培育与“创新精神”的树立，由“被动接受学问”渐渐转变为发觉问题、提出问题和解决问题的过程探讨，培育学生形成正确的情感、看法和价值观探讨。6、“先学后教，当堂训练”教学模式下，如何把学案与有效教学有机结合起来。五、本阶段课题探讨的成果1学生观：课堂注意学生的心理活动改变；看学生是否喜爱物理课；看学生学习的主动性是否完全调动起来。增加了学生的物理意识，提高了学生的物理爱好。一年下来，大部分学生体会到物理并不那么枯燥乏
12、味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对物理产生亲切感。2质量观：经过半年的试验，试验班学生的物理成果有了大幅度的提高，经测试，发觉优秀率提高了15%。成果的提高得益于教学由原来的老师讲授、学生记忆，变更为老师实施有效教学，学生小组探讨、探究、总结出概念，因而收到了良好的效果。3教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，老师只是组织者，指导者和参加者。这样既增加了老师的敬业精神和科研意识，也提高了教化科研水平。老师会教、善教，教学水平不断提高。探讨的方法：1.视察法：通过视察收集资料，加强课题探讨的客观性、真实性和科学性。通过视察，了解学生反常的心情反应，从而有针对性地开展教化探讨活
13、动。2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，驾驭第一手客观3.个案探讨法：认定探讨对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行探讨。4.行动探讨法：使人文关怀在发展中进行探讨，在过程中进行探讨。5.阅历总结法：对探讨中出现的问题和阅历刚好进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。六、课题探讨的进展（一）加强理论学习，强化科研意识新一轮课改为我们供应了机遇，本课题是紧密结合课改而提出的。平常，我们以学习教化理论为重点，采纳自学和辅导相结合的方法。力求以先进的教化教学思想指导老师的实践，把学习理论与自身的教化教学实践结合起来，努力提高课题组老师的教科研理论素养。（二）加
14、强课题管理，重视过程探讨1、为激发老师参加课题探讨的主动性，学校嘉奖条例中，有特地关于教科研方面的嘉奖措施，制定了教科研制度。每学期初，课题组老师结合课题探讨内容，制定本学期个人探讨安排，从理论学习、课题研讨课、参与探讨活动、撰写案例、论文等方面制定目标，期末进行考核，达标者发放奖金激励老师的科研热忱。教科研工作安排和课题阶段方案都纳入学校行政安排。2、课题组制定安排后，主动开展课题探讨汇报活动，刚好调整、解决探讨过程中遇到的问题。在每周一次的课题组老师的教研例会上，教学骨干介绍创设情境的体会，并共同探讨老师们在备课、探究中遇到的困难，课题实施过程中的困惑，使大家边学习，边探究，边提高。3、注
15、意资料的收集。课题组的老师每周以表格的形式撰写课堂情境随笔，收集、研讨常态课上的情境运用状况。探讨活动开展以来，每学期推出课题研讨课，研讨如何在课堂教学中创设有效的情境。4、加强宣扬力度，推广科研成果。激励发动老师刚好撰写信息及科研论文，同时主动向有关报刊杂志投稿，对外推广教科研成果，推动科研工作。七、课题探讨的初步成果课题实施以来，在学校领导的主动支持和上级主管部门的悉心指导下，本课题组成员通力合作，课题探讨取得了可喜的成果。1、这一阶段对如何创设好的教学情境进行了充分的探讨，不论是从理论层面还是实践层面都有进一步的提高。许多老师的课堂教学已经形成了自己的风格、特色。本课题的探讨使课堂充溢朝气、更加精彩。我校创设有效教学情境的教学氛围已经初步形成。2、在课题探讨的过程中，老师的科研实力不断提高，驾驭了一些创设情境的方法，逐步由阅历型向科研型转变。课题组的老师已经撰写了多篇论文，几十篇案例、多节探讨课。八、存在问题：课题探讨还需进一步深化，探讨工作还须要深化扎实。对于试验中所获得的阅历，缺乏高质量的理论总结。九、后继探讨设想。1推广、应用上阶段的成果，进一步加强“先学后教，当堂训练”和学案相结合的教学模式。
