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1、编号 衡阳财经工业职业技术学院精品课程建设申报表课程名称 计算机应用基础 课程类别 公 共 基 础 课 课程负责人 邹 伟 民 所属系部 信 息 管 理 系 申报日期 2007年7月31日 衡阳财经工业职业技术学院教务处制二 七 年 七 月 三十一 日填 写 要 求一、 请严格按表中要求如实填写各项。二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。三、请以word文档格式填写表中各栏目。四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 / 文档可自由编辑打印1. 课程负责人1情况1-1基本信
2、息姓 名邹伟民性别男出生年月1970.07最终学历本科职 称讲师电 话学 位职 务教研室主任传 真所在系部信息管理系E-mail通信地址（邮编）衡阳市珠晖区狮山路20号(421002)1-2教学情况一、本人讲授的主要课程有：1、 计算机应用基础公共课周学时6节；四届毕业生，学生总人数约300人；2、 Visual Foxpro程序设计专业基础课周学时4节；四届毕业生，学生总人数约200人；3、 Visual Basic程序设计专业课周学时6节；三届毕业生，学生总人数约100人。二、 本人承担的实践性教学任务有：1、 计算机应用基础四届学生总人数约300人；2、 Visual Foxpro程序设
3、计四届学生总人数约200人；3、 Visual Basic程序设计三届学生总人数约100人。三、 本人获得的荣誉有：1、 1999年岗位考核获年度优秀；2、 2004年指导学生参加衡阳市计算机应用技术大赛获团体第一名；3、 2006年岗位考核获年度优秀；4、 2006年工会活动积极分子等。1-3学术研究1课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。2. 教学队伍情况2-1人 员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作邹伟民男1970.07讲师计算机科学与技术主讲刘春花女1970.07讲师控制工程实习指导左伟志男1971.11讲师计算机应用主讲何芳女1981.12助讲计算机
4、科学与技术实习指导曾涛男1962.02副教授物理主讲谢超男1981.08教员通信工程实习指导陈利平女1966.11副教授计算机科学与技术主讲陈泰峰男1967.11讲师计算机科学与技术主讲陈其美男1974.01助讲计算机科学与技术实习指导2-2教学队伍整体情 况以上九名教师中,硕士研究生4名(含在读2名)占总人数的比例为45%；中青年教师7人,占总人数的比例为78%；副教授2名,占总人数的22%；双师教师6人,占总人数的70%。以上各位老师在工作中都非常敬业，多次在校级年度考核中获得优秀，他们的主要都是从事计算机类课程的教学工作和任务。他们大多是教学中的骨干，既在教学一线工作，又负责对青年教师的
5、指导工作，经他们指导过的教师，在教学当中都脱颖而出，成为年青教师中的骨干。2-3教学改革与教学研究曾涛：发表论文学生驻厂实习管理工作中的问题及对策陈泰峰：编写高职高专新世纪规划教材计算机应用基础陈其美：发表浅谈高职院校计算机网络专业建设/浅谈高职院校计算机房的建设与管理论文3. 课程描述3-1 课程发展的主要历史沿革1.教学体系及教学内容的变化历史 19922000年，这期间是衡阳财会学校、衡阳第二技术学校独立教学阶段。在这个阶段，由于学生计算机基本知识缺乏，操作水平低，教学内容主要包括计算机基础知识、中英文录入训练、MS-DOS操作系统的使用、文字处理软件（WordStar）、Foxpro程
6、序设计、C语言程序设计等。20002003年，学校根据国家教育部有关精神，按我校非计算机专业的计算机培养目标，建立了三个层次课程体系。将以前开设的基于DOS环境的计算机应用基础课程改为全校学生必修的基于Windows环境的计算机文化基础课程，教学内容主要包括计算机文化、软硬件基础知识、Office办公自动化软件的使用、Windows操作系统的使用、计算机网络基础等。2004年至今，我们贯彻执行全国计算机教学指导分委员会制定的白皮书的精神，结合我校的实际，逐步总结形成了提升素养，加强能力，广度优先，融入专业的教学理念。教学内容主要包括计算机文化、软硬件基础知识、Office办公自动化软件的使用、
7、Windows操作系统的使用、计算机网络等。2.教学方法与手段的变化历史 在计算机基础教学改革中，教学内容改革是核心，教学方法、手段改革是关键。集中授课和上机实践一直是计算机教学中的两个主要环节。如何提高课堂教学的质量和效果，一直是众所瞩目的问题。计算机课程的课堂教学，更以其固有的特点和独特的要求，促使教师们不断地探索和尝试。从早期单纯的粉笔+黑板模式、辅以少量的实验教学发展到后来的计算机+大屏幕投影模式，即课堂多媒体教学、实验室实践教学并重，应该说是教学手段上的一次重大改革。飞速发展的计算机技术不但更新了计算机教学的内容，也为计算机教学改革提供了良好的契机和坚实的技术基础，特别是Intern
8、et技术的推广与普及，不断拓宽了教室的外延，也改变着教师与学生的时空观念。从计算机+大屏幕投影发展到当前的网络教学平台，即以课堂多媒体教学、实践教学为主、网络教学为重要补充，是教学手段的又一次变革，而且对教学模式的改革将产生深远的影响。3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）1.计算机基础教育是对计算机专业和非计算机专业全体大学生的计算机教育从20世纪80年代开始，在全国高校的非计算机专业中陆续开展了计算机基础教育。当时由于条件限制，一般只开设一两门课程，带有入门普及的性质。随着计算机科学技术的发展，计算机课程已延伸到高年级，愈来愈多地与专业课
9、程相结合，计算机基础教育的内涵不断丰富，在时间的跨度上覆盖三年的各个学习阶段，从课程设置上与各个学科应用结合得更加紧密，成为全体大学生的核心课程之一。2计算机基础教育是以计算机技术为核心的信息技术教育随着社会信息化的发展，计算机基础教育的教学内容也应随之变化。目前，计算机基础教育的内涵已经扩展为以计算机技术为核心的信息技术教育。信息技术是用来实现信息的产生、收集、转换、组织、存储、检索、传输、处理、评价等的技术，涉及范围广泛，内容十分丰富。其主体技术是计算机技术、通信技术、自动化技术、电子技术、信息处理技术，其基础技术是微电子技术。当然，非计算机专业的大学生不可能涉及以上所有的内容，必须根据需
10、要与现实条件来确定教学内容。3.计算机基础教育是计算机应用的教育我校学生学习信息技术的目的很明确，不是把它作为纯理论的课程来学习，而是作为应用技术来掌握。必须牢固地树立以应用为目标的计算机教育的思想，以应用为出发点、以应用为归宿。不能成为理论高级、应用低级。理论有初级、中级、高级之分，应用也有初级、中级、高级之分。不把应用理解为简单操作。应用是分层次的。学生应用的计算机能力可以分为操作使用能力、应用开发能力和研究创新能力三个层次。应用的含义不仅包括对计算机的简单操作和应用软件的使用，更包括了能够综合应用计算机的软硬件知识，通过二次开发解决本专业中的实际问题，不断提高大学生的计算机应用能力。3-
11、3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1教材使用与建设 大学计算机基础课程作为大学计算机基础教育课程，目的是引导学生认识以计算机为核心的信息技术在现代社会和现代文化中的地位和作用，提高学生的信息素养。教材使用与建设遵循选用国内外优秀教材和自编特色教材相结合的思路，如选高教育出版社出版的计算机应用基础教材。2促进学生主动学习的扩充性资料使用情况我们结合学生专业特点进行了扩充性教学，在学生具备一定计算机基础知识和基本技能的基础上，进一步培养学生信息素养和利用计算机解决本专业领域中问题的能力。主要措施如下： 1)邀
12、请校内外的专家学者举办讲座，扩大学生学术视野、拓宽学生的知识面。2)开设计算机辅修课程，在更高层次上培养学生计算机技术水平。 3)积极鼓励和引导学生参加全国计算机等级考试和湖南省计算机等级考试，培养学生学习的主动性和竞技能力。 4)在教学过程上我们提供一些著名的教学网站、开放数据资源等，如国家精品课程大学计算机基础西安交通大学：5)学生参加兴趣小组 开辟第二课堂，如指导学生电脑协会和科技兴趣小组的活动、组织全校性的计算机知识竞赛等，为学生提供了展示个性的舞台。每年组织多媒体设计比赛、装机和组网比赛。3配套实验教材的教学效果在注重教材建设的同时，注重与之配套的实验教材建设，由于我校的实验教学的软
13、、硬件条件较好，为使学生掌握主流的工具平台，我们采用自编特色教材为主的方式，编写了计算机基础上机指导书等特色实验教材。这些实验教材内容合理，通俗易懂，有助于指导学生上机实践，提高学生的动手能力，另外，这些教材除了可作为配套实验教材使用以外，还可用于学生参加国家计算机等级考试或湖南省计算机等级考试的辅导用书，因为在这些教材中，我们根据多年的教学经验，紧扣教育部考试中心二级考试大纲，将每章的知识点、常见错误和难点都进行了归纳和总结，并提供了相应的测试题，有利于学生的自学、知识的巩固和提高，使学生在加强基础、注重应用、提高能力上下工夫，这样最近几年的国家计算机等级考试和湖南省计算机等级考试通过率逐年
14、上升。4实践性教学环境实践教学是教学计划的重要环节，是课堂教学的延伸和发展，是培养学生综合素质和实践能力的重要手段。学校十分重视实验室的建设与发展。 2004年建成了微机安装与维护实验室，2006建成了计算机原理及接口技术实验室和图形图像实验室，2007年建成了计算机主板维修实验室和计算机网络实验室。5网络教学环境计算机技术的发展与高校的扩招使得传统的粉笔+黑板教学模式无法适应大学基础课教学要求，高容量的知识传授也无法让粉笔速度跟上教学进度，为此，我校从1998年开始进行计算机辅助教学，并于2004年实现所有计算机基础课程CAI化。3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）我校是面向全国招生的综合性职业高校，学生层次不同、来源不同。为了达到培养学生操作能力、应用开发能力、研究创新能力的目的，针对不同分类、不同层次的学生，综合教学对象在学习目标、学习心理和学习习惯上的差异，在教学设计与实践过程中不断探索，形成了一套行之有效的教学方法和手段。1）理论教学重点阐述计算机的原理、
