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1、和谐高效的课堂构建方法【摘 要】课堂教学的效果是学校教育教学的关键，当前的语文课堂教学普遍存在沉闷，缺少活力的现象，而活力语文课堂的构建能够有效地改变语文教学的现状，提高教学效率。笔者认为活力课堂应该是科学、高效的课堂；是自主探究的课堂；是开放的课堂；是智慧生成的课堂。课堂是学生学习的主阵地，但是一直以来，在语文课堂教学中，我们习惯了“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。从备课开始，我们就不自觉地进入了这样一种状态：我怎么理解这篇课文，我怎么分析 Ap 这篇课文，我怎么讲解这篇课文，我怎么设计这篇课文的讲解思路，然后怎么让学生跟着我的思路走，终究是个“我”字当头，是以“教师为中心”。接下去讲课
2、，自然把这种状态贯穿在整个课堂中，逼着学生跟着教师的分析Ap 思路走，围着教师的“设问游戏”转。语文教学就这样循环往复着，久而久之，便走进了一个死胡同，原本应该最生动有趣的语文课堂竟成了最枯燥无味的课堂，原本应该最丰富多彩的语文学科竟成了最干瘪苍白的学科。因此，就会出现语文课堂上老师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。这样的语文课，学生听得乏味，教师上得无趣。这是语文学科的悲哀，更是我们语文教师的悲哀。那么，问题出在哪里呢？是我们的老师没有尽力，还是我们的老师没有水平，抑或是我们的语文学科真的是这么的难教？这些都不是，问题的症结在于我们老师上课的立足点没有改变，我们的教学策略没有改变，以往的许多改
3、革，都是从教学的方式和方法上作出的改变，没能彻底改变语文教学的以老师为中心的根本问题。因此，课堂看似很活跃，但没能真正充满活力，没有真正激发学生的兴趣，而真正能调动学生积极性的课堂是充满活力的课堂。那么什么是真正的充满活力的语文课堂呢？一、活力语文课堂应该是科学、高效的人本课堂在我们的语文课堂教学中，目标的设计、教学的过程都必须符合学生的认知规律和特点，通过循序渐进的教学流程和科学的方法，让学生在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，提高能力，高效学习的境界，同时，也给学生创造安全的学习心理环境，充分享受到学习的快乐，亦即以科学高效的人本化课堂。首先，教师要以平等的身份、民主的态度组织教
4、学，营造比较宽松的语文教学氛围。抓住语文的情感力量和语言艺术的特点，让学生把认知与情感合二为一，激发学生认知的内驱力，使学生主动学习；语文课堂上，教师不是居高临下，不是知识灌输，不是自我陶醉，而是引导学生阅读语文，感悟语文。其次，要沟通师生情感。教师热爱、尊重、关心学生，尊重每一位学生，对学生的点滴进步都充分肯定，对他们语文学习中遇到的困难则热情地帮助、指点，以情育情，使学生“亲其师，信其道”。三是以激励性评价为动力。教师要肯定学生在语文学习中的参与活动，对语文教学活动所做出的贡献，肯定学生在语文学习中得出的结论，赞扬学生在语文学习过程中的探索、创新、发现行为和活动，使学生生活在鼓励中，在老师
5、的赏识中发展语文素养。二、活力语文课堂应该是自主探究的课堂（学生主体得到充分体现的课堂）新课程所倡导的自主学习、探究学习，实际上是为了改变传统教学中满堂灌的机械教学提出的，新课程所倡导的自主探究式学习，就是要真正把课堂还给学生。所以，我们理解的自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。三、活力语文课堂应该是开放的课堂语文课堂本应舒展心灵、放飞想象的场所，当统一的要求、统一的方法、统一的标准答案，往往束缚了学生的思维，遏制了学生的天性。所以，新课程中，特别强调要尊重学生的天性，将课堂还给学生，于
6、是，也就有了热热闹闹的课堂，有了满堂问答的课堂。虽说有的老师也努力将课堂向外拓展、延伸，但是始终还是老师牵着学生的鼻子走。表面上动起来了，骨子里还是封闭的思维，封闭的模式，还是学生最后被动地接受老师的答案和结论。这样的课堂，学生的思想没能真正放飞，也不能算是真正的开放课堂。而通过老师们选择开放的内容，提出开放式的问题，采取开放的教学方式，使得课堂有效的链接了生活，链接了社会，课堂真正做 到了由封闭走向开放，课堂才能不断的生成智慧，也才使得课堂具有了生命的活 力。例如在进行作文课的教学时，我选用惊弓之鸟这则成语故事，让学生展开 想象，打破以往的固定思维，多方面立意，打破了以往人们对于这个成语故事
7、的解 读，不是人云亦云，而是充分体现学生的思想。学生的心灵得到解放，想象丰富，拓宽了思维，很多学生的立意非常新颖，使得整堂课充满活力。四、活力语文课堂应该是智慧生成的课堂“应试教育”的课堂，注重的是知识，而不是智慧；最终获得的只是知识， 而不是智慧。我们今天的教育，在很大程度上还是秉承了传统的知识为主的教育， 是“塑造知识人”而不是“智慧人”的教育。知识丰富的人不等于有智慧的人，就 好像我们说某某人学富五车，假如仅仅是拥有了丰富的知识而不能灵活运用，也就 相当于一个小词典而已，甚至还不如一个词典，因为词典还有目录、页码，需要的 时候就能找到，仅仅拥有一堆死的知识还不如一堆废铁。我们需要知识，我
8、们更需 智慧。智慧需要知识，但是知识不等同于智慧；知识可以生成智慧，但是知识生成 智慧要有条件。要看用什么样的方法。用机械训练、灌输的方法，知识产生不了智 慧的。语文学科更是这样，如果学生课堂上只接授了枯燥乏味的知识，而思维并没 有活跃，心灵没有启迪，那么这些枯燥的知识对学生并没有多大的用处。而需要教 师对课堂教学进行巧妙的设计，将学生的求知欲和创新欲开掘出来，让学生通过课 堂的学习生成智慧。有人说，智慧有其鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福，这是 智慧的表情。要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快 的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提，在加上老师富有智 慧的设计和启发，学生的智慧之火被点燃了，课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光 芒。总之，课堂教学的效果是学校教育教学的关键一环，在新课程标准下，对课 堂提出了更高的要求，努力使课堂充满活力，是提高教学效率的重要手段。
