数的顺序比较大小教学设计

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1、数的顺序 比较大小 教材来源：小学一年级数学（下册）教科书内容来源：小学一年级数学（下册）第四单元主题：数的顺序 比较大小课时：1课时授课对象：1年级学生设计者：刘学琴目标确定的依据：1、课程标准的相关内容经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。 2、教材分析 数的顺序也就是百数表，是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。因此，这部分内容要抓住两个重点，一个是让学生经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。3、学情分析对于一年级下学期

2、的学生而言，数数并不陌生，他们已经积累了数数的经验，初步认识了100以内的数，但是只是机械性的背诵，并不会总结规律。目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、会比较数的大小。评价任务： 1、通过课堂检查和填表游戏，检查学生对数的掌握。2、通过课堂讨论交流，教师讲解、生生交流、联系生活实际，积累、感悟数的规律。教学过程：一、复习。1、读出下列各数。35 76 89 90 96 1002、老师报数，学生在本子上写数。六十九 九十三 八十 三十 一百3、口答。(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )

3、。二、新授。1、教学例4。(1)按照数的顺序，在空格里填数。学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。(2)让学生回答例4提出的两个问题。给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多

4、少？55前面一个数是多少? 做课本第41页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表再填空。2、教学例5。(1)出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；42 37教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25。又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 里填上“”、“”或口填适当的数。4737 8890 66 3536 6159 3、游戏题：找朋友四、全课小结。今天学会了什么？谁来讲一下。五、布置作业。 教材练习九第13题。板书设计：数的顺序和比较大小100以内的数按顺序，前面的数小，后面的数大；相邻的两数，后面的数比，前面的数 10 大1，反之小1。 个位和十位数字相同的数，它的个位和十位上的数字表示的意义不一样，十位上的表示几个十，个位上的表示几个一。 比较两位数的大小可以先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。