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1、第八届全国基础教育系统论文、课件大赛个 人 参 赛 明 细 表作品题目浅谈学校主体性德育的实施作品类别论文 教案 课件 优质课 其它（请注明）作者姓名雷 瑞民 族汉族学 科语文职 务教师职 称一级年 龄38工作单位陕西省铜川市耀州区柳林希望小学通讯地址陕西省铜川市耀州区柳林希望小学邮 编727102联系电话13571583222电子邮箱986186415qq.Com备 注第八届全国基础教育系统论文、课件大赛 综 合 评 价 表（以下表格参赛者勿需填写）统计编号作品分类论文教案 课件 优质课 其它初 评1 评委（签字） 初 评2评委（签字）复 评1评委（签字）复 评2评委（签字）综 评获奖等级此
2、表请复印或网上下载，作为参赛作品的封面装订在一起。 中国当代教育学会 制表浅谈学校主体性德育的实施作者单位：铜川市耀州区柳林希望小学通讯地址：铜川市耀州区柳林希望小学 作者姓名：雷 瑞联系电话：13571583222邮政编码：727102 浅谈学校主体性德育的实施陕西省铜川市耀州区柳林希望小学 雷 瑞学生是学校教育的主体，学校德育工作的开展必须注重学生主体性的发挥。离开了学生的主体参与性，德育教育就形同无本之木，无源之水，也就失去了其教育的初衷和意义。就班级主体性德育的实施，笔者现浅谈如下。一、定位主体性德育德育主要围绕主体性德育开展工作，主体性德育是学生在老师的引导下，通过自身的努力，实现自
3、我教育达到德育目标的教育过程，重点抓好班级文化建设和学生养成教育，创建和谐、民主、积极进取、团结友爱的班级体，充分发挥学科教师、家长的协同教育作用，充分依靠信任学生，实现学生的自我管理。 过去，如果您早上来到我们教室，一定会在讲台上看见几名臂戴袖章的执勤生或者老师站在讲台上监督学生。而今您再来时会发现，执勤生不见了 多年来，“制约性德育”曾在强化政治功能、灌输统一意志的教育上发挥了一定作用，但随着时代的发展，尤其是多元化的价值取向促使我们对德育自身的规律加以研究，人们越来越重视德育的主体性作用“主体性德育”的着眼点是以学生个体为中心，努力转变“游击战式的临时教育”、“运动战式的应急教育，而取代
4、之的是扎扎实实的、贴近学生实际的“经常化生活化的公民教育”。 往日的严厉的监督，无形中给了学生一种不真实的道德生活情境：“问好”是给老师说的，读书是做给值勤生看的，为的是不被值勤生记上姓名。长此下去，学生极易形成“两面人格”，当人一套，背人一套，养成奴性。撤掉值勤生，体现了对学生的信任与尊重。让学生在平等、民主的人际关系中成长，教师只是他们的朋友和引导者。让学生学会自己管理自己，成为教育的主人。二、核心尊重与信任 走进教室，您会看到墙壁上有“走好每步路，做好每件事”的班训；还有同学们自己指定的班规、班歌、黑板报、习作园地、信息角、书画园地、荣誉墙，门上的玻璃窗框上张贴有“你幸福，我幸福；你快乐
5、，我快乐”的温馨话语。这体现了我们班德育的核心：尊重。 以往的德育总是把学生当成容器来盛装道德知识，抑制了人的主体性发展。一位教育专家说过：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至跪着的灵魂。 学生千差万别，我们不可能用同一句口号、同一个标准去要求所有的学生。我们将以往概念化几乎可适用于任何一所学校的校训改为“脚踏实地做事，顶天立地做人”。它是针对我校学生由于家庭条件普遍优越、家长对子女的成就期望值过高而造成的“优越感”、“心存大志而不屑于做小事”的浮华倾向，以及心理素质相
6、对脆弱、性格不够坚定而确立的。旨在引导学生从身边小事做起，从性格态度入手，学习做一个高尚的人。结合班训的修改，同学们集思广益，自己创编了新的班规“课前用品齐、铃响快静息、课堂勤参与、作业写整齐、站队快静齐、守时守纪律、课间不追打、安全牢记心、礼貌待他人、宽容乐自己、环境共保洁、成果要珍惜、两课操认真、锻炼为强身、养成好习惯、人生根基牢”。 接着大家又根据喜爱的大长今曲谱共同创作了希望作为班歌，受到师生的喜爱。 三、活动主体性教育的载体 以人为本，充分相信学生，充分依靠各学科教师和家长的支持配合。根据儿童生理和心理特点，走进儿童的精神世界，了解他们的需求和心声，正确引导，寓教于乐。开展丰富多彩的
7、班队活动， 教给学生自主设计活动和执行活动计划的时空，并加强活动过程的指导，不包办代替。结合教师节、国庆节、元旦节、体育节等节日开展了主题性活动，建立个人档案，写个人反思日记等，学生受到了深刻的教育。建立班级管理的有效网络，35名学生人人有事做，事事有人管。及时给履行职责较好的学生以激励和表彰。建立完善班级管理制度，并认真落实，有检查和评比记载。定期召开家长会，与家长联系，共同商讨解决办法，给学生的自我教育创设良好的外部环境四、归宿个性培养 自我教育我们面对的每个学生都具有内涵丰富的个性。洛扎克曾经强调：“教育旨在显露我们的个性显露个性之最美”。因此我们在引导学生夯实基础、全面发展的同时，鼓励
8、学生个性化的安排：“自理的生活”、“自主的学习”、“自选的活动”，培养学生挖掘潜力、张扬个性、发展自我的意识和能力。 班主任结合本班学生的特点，开展“开阔视野，促进个性发展”的主题活动。以剪贴报，搞好信息发布为突破口，发动学生根据自己的喜好选择、收集各类报纸。学生积极性很高，共收集了几十种报纸。在此基础上，对自己选择的报纸进行摘录、粘贴，并写出一段介绍语，完成一张自创报。一张张报纸，不仅是一张张答卷，更是一个个学生个性展示的窗口。结合体育节，创编了风格各异的体育小报，并在学校体育节上展出；结合“神舟飞船”飞天的新闻事件，开展了“畅想太空”的主题队会，同学们发表了自己的美好愿望和设想，充分展示了自己的才能。通过一系列活动的开展，同学们展示了自己的音乐、舞蹈、信息技术、书法、绘画等才能。 “生命在于运动，教育在于活动”，生活德育观就是要倡导“德育以活动为中心，一切德育活动以学生发展”为中心。总之，要真正落实主体性德育，还有很多困难，真正让学生自己教育自己，反省自己的言行，养成自觉改进的习惯是一项长期的艰巨的工程，还需要学校、家庭、社会的共同努力。只有循序渐进、持之以恒、综合教育才能取得实效。我们只能从点滴做起，从我做起，从现在做起，为学生良好行为习惯的真正养成而尽心尽力。1
