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1、人教版七年级上册语文塞翁失马教案 教学目的1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；2.过程办法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；3情感、态度与价值观目标：了解充斥睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。教学重点多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。教学构想先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯通始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。教学时间一课时教学
2、媒体多媒体课件教学过程一导入3分钟1抢答成语：展示课件一：学生看图说成语，比赛抢答井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。2导入新课:刚刚同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事?塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？展示课件二，并板书课题。二初读6分钟读准确，读通畅学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师
3、检查一下朗读的情况。1学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音丰满。展示课件三：其父f曰父f子相其马将jing胡骏马而归使关羽将jing三万兵至益阳堕而折sh其髀损兵折sh将2老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫要注意停顿，要分出轻重，读出语气。展示课件四：近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？三再读8分钟通文意，析情节要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的根底上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语古今异义的意义：展示课件五：马无故亡逃跑而入胡人皆吊抚慰之居经过数月其
4、马将带着胡骏马而归其子好喜欢骑死者十九十分之九，绝大局部2理关系：理清人物之间的关系。请指出“塞翁、“善术者、“其父、“其子、“父子各指代谁？如果能启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好3析情节：此故事情节可分为几个局部，请同学们用简洁的语言来概括情节各局部的内容：失马得马折髀相保4复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述发明性的复述课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。1展示课件六请男生对照“失马的图片进行复述课文；2展示课件七请女生对照“得马的图片进行复述课文；3展示课件八请男生对照“折髀的图片进行复述课文；4展示课件九请女生对照“相保的图片进行复述课文；四研
5、读15分钟提问题，探寓意这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，则这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的根底上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1教师指示思考的角度从寓言故事情节的开展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。2合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：1从寓言故事情节的开展来看福祸得失的一系列变化表明了什么道理？讨论、点拨：任何事物都是开展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证开展的观点看问题。2从“塞翁能从容冷静的静观事情的变化
6、来看面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？紧紧抓住“塞翁那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来到达目的。讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者，能推测人事的吉凶祸福,他好似洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，从容冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物开展变化的客观规律。在“塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁之子不喜欢骑马，好事能变成
7、坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马，“塞翁之子喜欢骑马，“胡人入侵边境，这些正是好事和坏事相互转化的条件。由此我们可知：这那么寓言通过假托“塞翁失马的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。简要板书，见上老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏，还有俗语“塞翁失马，焉安知非福。黑体字板书质疑或激疑：1在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好似好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？点拨：是的，尽管“塞翁能洞悉事物
8、之间的相互转化，但他混同了事物之间的界限，否认了衡量事物的客观规范，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。2尽管那些“近塞之人他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九来反衬“塞翁之子“以跛独存，父子相保风格低。点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人能拿起武器，以死报国，死得光彩。而“塞翁之子“以跛独存，父子相保显得消极不可取。这是作者的局限性所在。如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加褒扬，因为此时正是学生迸发发明火花的时候，要备加保护，给予肯定。五联读5分钟联生活，谈体会你是否也有过类似“塞翁失马的经历？请你联系自己的生活
9、体验，谈谈这那么寓言还可以给我们哪些启示。目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。讨论、小结：1世上的任何事物都是开展变化的，我们应该用开展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲。3因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。4要因势利导，变祸为福；要发明条件，把坏事变成好事。5现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.六积读3分钟背课文，积成语1背读课文。2积累成语。请学生比赛列举含“马字的成语，然后展示课件八，读记成语。板书设计：塞翁失马塞翁失马，焉安知非福刘安失马得马折髀相保祸福祸福寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
