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1、论电脑对幼儿教学的进步作用 幼儿计算机教育更新:-2阅读： 论电脑对幼儿教学的进步作用随着时代的发展，电脑的逐渐普及,电脑教育受到社会各界的普遍注重。通过近年的实践和研究,中小学生和成人的电脑教育已逐渐成熟和完善，而幼儿电脑教育则刚刚起步，电脑教育已成为幼儿园课程的一部分,并且逐渐向低龄化发展,从小接触这一信息媒体,是有助于她们后来的发展的。电脑在幼儿园的引入是有其进步作用的，并且不管我们与否乐意,电脑作为一种信息时代的重要标志,已经不可避免的影响了我们生活的方方面面。正如国外幼儿电脑教育专家通过实验得出,学习电脑不仅掌握了一种工具,并且还能通过学习电脑增进幼儿全面素质教育，电脑能使她们更早的
2、阅读,更具发明力的画画和更快的数数。优秀的小朋友教育软件往往是根据综合心理学,教育学,电脑基本三门学科的特点而设计的,通过这样软件的学习，幼儿的辩识力，判断力，变通力，组合力，观测力,思考力，推理力,注意力均有了全面的提高。电脑在幼儿园的使用重要表目前：计算机技术作为演示模拟工具，也就是此前非常流行的通过多媒体等形象生动的方式协助教学；计算机技术作为互动工具,这种互动重要是指孩子与学习内容的互动,通过摸索，趣味的方式引导孩子进一步的学习;计算机技术作为个别辅导工具,针对发展有问题孩子和发展的某些单薄方面进行辅导提高;计算机技术提供丰富教学资源,提供多种各样的信息，丰富孩子们的知识经验;计算机技
3、术作为协作工具，增进幼儿之间互相协助,互相交流，互相合伙的工具。把电脑引入幼儿园有哪些好处呢?1、 计算机是一种平面也许会把幼儿限制在二维空间的现代工具，但它凭借多媒体的画面和音乐可以让小朋友们在和电脑接触的过程中积极的接受和掌握一定的知识,并且视觉和听觉刺激对她们的发育有着较大的好处，如果她们能亲自动手操作的话，获得的乐趣和成就感就会诸多，对她们良好个性的发展比较有利。因此我们可以运用电脑的具体图像这样的具体视觉和抽象知觉来启发辩知力。并用电脑做出假设，让孩子们针对多种假设予以判断,增进她们的判断力，同步启发幼儿的观测力,这样也能促使她们的左右脑平衡。2、电脑对处在前运算阶段的幼儿来说，也可
4、以让她们看到具体形象的东西。重要是软件的选择的问题,目前市场上这样的软件是诸多的,我们教师可根据孩子们的目前水平能力和爱好选择某些合适的软件培养孩子们对电脑的爱好。例如电脑绘画，孩子们由于手部协调性比较差,因此有时她们会对操作鼠标画面不感爱好,我们可以分析出,因素是由于电脑画面难度较大,带给她们的往往是失败。她们喜欢的是用一张已经存在的画面，在画上运用工具来修改。因此，我们懂得了问题的核心不是孩子与否可以灵活掌握鼠标的运用,而核心是操作能否引起她们的爱好，与否适合她们的发展水平。并且人们懂得经验是无数学习过程的组合,我们以启发组合为目的,训练小朋友理解如何通过电脑将片段资讯组合成知识,协助她们
5、强化智力要素的交互作用,把也许启发潜能的方式做系统的分析，也可以运用电脑拼图和电脑游戏,来锻炼幼儿手部协调的能力来达到幼儿对使用鼠标操作的纯熟性,并针对幼儿的下意识组合的启发运用“扩散性思考”将图形资料组合成系统。 3、 把计算机看作一种辅助性的媒体资源，可以丰富而不是取代其她媒体资源。让幼儿自由地而非强制性的接触计算机，保证所有孩子均有均等的机会接触计算机。学电脑的幼儿之因此可以有这些提高是由于电脑多媒体的内容丰富、趣味性强、形象直观,能吸引幼儿的注意，激发了她们的好奇心，使其在学习中处在积极积极的位置。并且电脑教学突破了老式的以填鸭式教育为主的教育形式，采用双向启发教学法，发明积极思考的求
6、知欲,启发了孩子多方面的潜能，自身素质得到发展提高。4、 电脑教学还是增进我们学习的动力。运用电脑办公,虽然减轻了我们上课的工作量,（由于一种好的教学课件,能把知识和游戏以及复习的内容所有都函盖了，就不需要我们在上课的时候一会儿那拿这个教具,一会拿那个学具了，但必要的操作还是需要的),但是课下备课的工作量却大大增长了,这些都是需要我们用加倍的学习来努力实现的。邓小平曾提出“计算机教育从娃娃抓起”,但是这里的从娃娃开始不是从生命的第一天开始。幼儿最早使用电脑的年龄应当在3岁以上，由于对3岁如下的孩子而言,计算机不能给她们提供学习经验,也不能增进形成任何技能。事实上，电脑的学习价值重要体目前学前小
7、朋友发展的后期。幼儿与计算机多媒体计算机(即电脑)是一种高技术含量的电化教学设备，充足运用丰富的教育软件,进行分组教学,能增进集体活动的开展,提高教学质量,增强幼儿素质教育的实行效果。一、面向全体,因材施教 多媒体计算机分组教学,教师有也许观测理解每一种幼儿,根据其不同特点,制定相应的目的和规定:幼儿对活动可随意控制支配、可自由选择可反复操作,使自己在原有水平上得到充足发展。 1.年龄不同,目的不同 由于幼儿的大脑和神经系统的发展，都要经历一定的过程,因此她们掌握的社会经验、知识和行为规范的深度也有一定的顺序性,这就使幼儿具有典型的、共同的年龄特性，特别表目前思维的不同发展上,因此应制定各年龄
8、段的发展目的及教学进度。 2.年龄相似,规定不同由于家庭环境、启蒙教育的不同以及先天遗传因素的影响,每个幼儿在能力、性格等方面存在着明显的差别,因此在教学过程中,对不同水平、不同特点的幼儿,可提出不同层次的规定。应根据实际水平，找出近来发展区,对能力强的幼儿要精心培养使其充足发展,对能力差的幼儿要注意发现其闪光点,树立其自信心,使其在原有水平上得到发展,对中档水平的幼儿要协助她们向好的方面转化,使其聪颖能干起来。二、面向将来,培养人才 21世纪需要高素质的发明型人才,发明力的开发以发明思维和发明想象为核心,以智力发展为必要条件。多媒体计算机教学能变化老式教学一人讲人们听、一人演示人们看、少数幼
9、儿为主人们作陪衬的现象,能做到精讲多练、学中玩、玩中学,教、学、玩三合一,手眼脑并用,使幼儿成为活动的主体，教师成为观测者、启发者、引导者、鼓励者。幼儿在师生互动教学、多种感官参与的过程中得到全面发展。1.学习电脑知识,掌握操作技能 幼儿学电脑是以辅助学习为主,对电脑知识的学习重要让幼儿结识电脑的重要构成部分,熟悉字母键和几种常用的功能键,目的在于会运用基本学习软件,并为人小学打好基本。如用游戏星空大战让幼儿学习字母键,并在每次电脑活动开始,进行键盘练习,以增强趣味性；在结识构成和功能键时,教师注意形象化语言的运用,如像电视同样的叫显示屏、长方形的盒子叫主机、长白条的叫空格键、像靴子同样的叫回
10、车键、像老鼠同样带长尾巴的叫鼠标等等。在多种学习、游戏活动中,让幼儿进一步增强结识,对的纯熟地掌握操作措施。 2.掌握知识构造，增进认知发展 多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听剌激，变抽象复杂的问题为简朴具体化的问题,使幼儿在看看、听听、做做、算算的活动中,掌握知识，开发智力。 3、加强专项训练,增进发明力发展通过专门的智力游戏,培养幼儿的观测、记忆、分类、判断、推理能力。通过看图、绘图、拼图、构图讲述,发展了幼儿的思维和想象力。动态的画面能打破时空限制,拉近了幼儿与周边事物的距离,开阔幼儿的视野,给幼儿的思维插上了想象的翅膀。新颖诱人的画面,也能打
11、开幼儿发明思维的闸门使其兴奋、产生良好的教学效果,这是正常教学所不及的。.加强游戏引导,增进全面发展 西游记、三国志等游戏,使幼儿通过电视所熟知的孙悟空、猪八戒、鲁智深等人物,变得顷承认爱,为幼儿所支配，在打打杀杀战胜邪恶的游戏活动中,培养了幼儿的正义感,在单人、双人不同的玩法中,培养了幼儿互相交流合伙的良好个性,从而增进了全面发展上。 三、对的评价,培养积极性 积极性是指幼儿能积极参与活动，对活动感爱好,自信能获得成功。古人云:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。通过调查发现:幼儿喜欢电脑活动，从不乐意错过上机的机会,每次下课都是恋恋不舍地离开机房。幼儿之因此对电脑感爱好，是教师制定的目的合
12、理，组织指引科学,电脑自身声像并茂,但重要因素还在于电脑能提供宽松的氛围和予以幼儿鼓励性的评价。 .她人评价电脑不会以嘴巴乖巧、外表美丽、听话顺从等作为评价好孩子的原则;也不会因自身疲劳、情绪烦燥而批评幼儿。电脑对幼儿的评价客观、真实、公正、及时、鼓励性强,消除了人评价中的不利方面。常言说:失败是成功之母。但对幼儿来说，往往经不起多次失败，应改为成功是成功之母，以协助幼儿树立自信心。电脑的鼓励性评价分为三种状况:一是物质奖励,例如以苹果、萝卡或铅笔、红花作为奖品,有时还以小动物哭笑为奖励手段;二是语言奖励,如天才小朋友、高才生、你真棒、加油、别灰心等等；三是定量评价,通过计时、打分进行。 2.自我评价 幼儿在与自己纵向比较中看到进步，树立自信,在与她人横向比较中看到差距,使其奋进。如涂色活动,幼儿可在自己的电脑中存5张相似的图片，通过前后比较，看到自己的变化;又如数学活动，在与高分小朋友地比较中看到自己的局限性，树立学习楷模。
