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1、对高中历史教学的几点思考 从历史高考的考纲考点、命题意图、答题规范等角度来看，并非学生简单背背就可以取得高分，这其中学生需要有分析问题、分析材料、活用教材的能力。如果学生只是在临近考试时进行突击性背诵，那是很难取得一个理想成绩的。很多同学在历史考试后抱怨背书没用，直接靠背诵就能拿分的题少之又少。这类问题的出现，原因是多方面的，一方面是学生做题太少，找不到分析问题、解答问题的入口，自然分数也不会高；另一方面，教师也要因学生调整教学方法，在知识点的传授中指导学生学习历史的方式方法。一、更新备课方式。有许多教师认为，备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查，对于教学没有什么太大的作用。部分教师上课
2、只是基于自己的教学经验进行授课而忽略了学生的实际情况，没有做到因材施教，这就会影响学生学习历史的兴趣。备课是教师精心准备授课的体现，在备课方面，教师要课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣，并利用互联网络，查找一些和教学内容相关的学生感兴趣的历史材料。二、改变教学方法。教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学方法，与学生一起讨论问题，改变过去的填鸭式教学。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念，教师要引导学生改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便
3、斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考的能力的提高。三、调动学生思维。要使学生真正学好历史，提高教学质量就要借助知识桥梁来调动学生思维，引导学生正确认识历史学科的学习。结论性内容较多，这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲，只须向学生灌输结论，他们记住该记的内容就行了。其实高中历史课的教学不仅要让学生识记教材上的结论，而且要使之理解、学会运用，并借所学知识分析历史问题。教师们充当学生与知识之间的媒介，帮助学生架设通向教材和结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。四、积累历史史料。有句话很有道理：要给学生一杯水，老师必须有一桶水。历史老师视野要开阔，天文地理
4、，都要广泛涉猎。历史是一门包罗万象的科学，与其他学科都有或多或少的关联。教师在课堂上如果只是一味地讲理论性的东西，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生听了也会感到没兴趣。如果向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，就会让学生听得津津有味甚至着迷，这样既能增长他们的见识，拓宽他们的视野，又能增加他们学习历史的兴趣。五、结合现实实际。很多学生认为历史事件离自己很遥远，学起来没有兴趣，教师如若把历史事件与焦点时事相结合，学生的学习积极性就会被调动，就会激发学生的学习兴趣，甚至在一些观点看法上引起他们的共鸣。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为教师，就要引导学生用所学的知识观察现实问题，掌握学习规律，力求做到学以致用。
