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1、维护人格尊严的教学设计维护人格尊严的教学设计维护人格尊严的教学设计 篇1一、教学目的分析p 一知识目的1.初步理解人格尊严的含义和内容，理解肖像权、声誉权、荣誉权、姓名权的详细内容。2.知道法律保护公民人格尊严权，合法权益受到损害要用法律武器进展维护。3.明确每个公民都不得进犯别人的人格尊严权。二才能目的1.进步分辨是非的才能，可以正确区分哪些行为是进犯公民人格尊严权的行为；2.理解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自己的人格尊严。3.进步运用法律手段维护自己和别人人格尊严权的才能，可以运用法律武器追究进犯者的法律责任。三情感、态度、价值观目的让学生懂得人格尊严与我们的生活息息相关，中
2、学生在日常生活中受到伤害时，要懂得依法维护自己的合法权益，加强个人道德修养，自觉尊重别人的人格尊严，加强法制观念，增强依法_意识。二、学情分析p 1.针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否进犯别人或自己的人格尊严。2.学生的需要：学会重视维护别人和自己的人格尊严，形成和开展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，进步道德和法律素质。三、教学重点与难点重点：如何运用法律手段维护自己和别人的人格尊严不受进犯。难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护别人的人格尊严不受进犯。四、教学过程(一)课前准备老师：1.根据教材的需要
3、搜集案例、新闻，并制成课件。2.认真学习有关人格尊严的法律条文，搜集法律根据。学生：1.寻找发生在身边的有关进犯人格尊严的事件。2.查找学习相关法律法规。(二)教学设计第一课时 我们的人格尊严权利一、新闻视频 导入新课1通过三个新闻回放片段：2考虑：看完新闻回放，有什么感想？尊严，是每个人都希望得到的。3引入课题：维护人格尊严。我国宪法第三十八条规定：公民的人格尊严不受进犯，制止用任何方法对公民进展侮辱，诽谤和诬告陷害。二、人格尊严权的含义及内容(让学生自主学习，找出什么是人格尊严权？它包括哪些内容？详细法律如何规定？ )三、通过情景剧场加深对肖像权、姓名权、声誉权、荣誉权的理解。四、学以致用
4、：通过对详细事例的判断，进一步掌握相关的知识点。你来当法官：判断以下行为进犯什么权利？案件一：报社进犯了小陆的肖像权吗？教材P37案件二：罗彩霞被冒名顶替上大学案。案件三：借家庭经济有困难的战士的姓名往其家里寄钱或以别人名义帮助老幼病残等弱势群体算不算是进犯公民的姓名权？是否违背了诚信做人的原那么？五、老师小结维护人格尊严的教学设计 篇2各位领导、老师们，你们好！今天我要进展说课的课题是维护人格尊严我们的人格尊严权利，我准备从“教材、教法学法和教学程序”等几个方面来说：一、说教材1、本课在教材中的地位和作用维护人格尊严是初二思想品德第六单元我们的人身权利的第二课题。在此之前，学生们已经学习了第
5、一课题维护人身权利，理解了法律对公民的人身自由和生命安康权利保护的规定，学会运用法律维护自己和别人的人身自由和生命安康，而学习维护人格尊严将使学生进一步理解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严自觉尊重别人的人格尊严。这为后面保护个人隐私的学习做了铺垫。处于重要的地位。2、学习目的要求：1、知识与才能A、使学生理解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、声誉权、荣誉权、姓名权、隐私权教材单独1个学习单元的详细内容；B、可以根据现实生活中的案例，判断进犯公民人格尊严中哪些权利；C、理解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身的人格尊严和尊重别人的人格尊严。2、情感、态度与价
6、值观通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、声誉权、荣誉权、姓名权，这些权利与每个公民生活息息相关；未成年人的人格尊严也受到法律的特殊保护，中学生能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益；在逐步扩展生活经历的根底上加强个人修养，自觉尊重别人的人格尊严，培养平等待人，尊重别人人格的道德修养。3过程与方法通过学生对案例的讨论，理解人格尊严的含义及所包含的内容，明确肖像权、声誉权、荣誉权、姓名权的含义及法律规定。3、教学内容“我们的人格尊严权利”介绍了人格尊严权的含义及所包含的内容，分别阐述肖像权、声誉权、荣誉权、姓名权四个方面的内容及法律规定。二、说教材重点、难点学情上看：1、认
7、知构造方面：“人格尊严”是比拟抽象的内容，要详细到肖像权、声誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等，学生才易于理解。在日常生活中，未成年人对这些权利的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否进犯了自己的人格尊严。2、情感方面：在21世纪的文明社会，人格尊严越来越得到重视，中学生进犯别人人格尊严的事情与被别人进犯人格尊严的事情时有发生，因此要教育学生重视维护别人和自己的人格尊严形成和开展尊重人格尊严的情感。3、生活背景方面：尚有局部初中学生的文明素养不高，也不注重个人道德修养，有时会发生自己的言行进犯了别人的人格尊严而不自知的情况，当事人还以为自己仅仅是在开玩笑，不理解甚至不知
8、道，进犯了别人的人格尊严是违法的，因此要加强法律意识的培养，进步道德和法律素质。教学重点：如何运用法律手段维护自己和别人的人格尊严不受进犯。在教材中是公民的人身权利的重要内容以及学生的人格尊严的权利意识淡薄的实际，确定本课的重点。教学难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护别人的人格尊严不受进犯。根据本课教学内容“人格尊严”是比拟抽象的，以及上述的八年级学生的学情，确定本课的教学难点。三、说教法和学法1、说教法：根据上面学情分析p ，主要采取1、讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进展教学。讨论是以问题为中心，以老师引导下的师
9、生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去考虑、去辨析、去归纳。建构理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动承受者，而是知识获得过程的主动参与者”。2、情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和稳固，符合教育学中的自觉性和直观性原那么。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“假如老师不想方设法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种
10、知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。”此外，还采取归纳法、演示分析p 法等。2、说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方法。前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习才能的过程，因此，我认为，教学中要尽量防止单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机浸透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进展主动探究学习，让学生在分析p 、比拟、考虑、讨论、释疑中到达“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解
11、决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学_还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，擅长学习。遵循“详细抽象详细”的认识程序，采用小组探究等学习法，在尊重学生认知规律根底上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。此外，还采取，引导学生能举一反三，积极培养发散思维。3、说教学手段：多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，进步教学效率。4、课时安排：本单元共3课时，这里说的是第一课时根据课程标准的要求，本课时的教学内容是：我们的人格尊严权利。四、说教学形式为表达“新课程标准”的要求，培养学生的创新精神和理论才能，我将采用“鼓励质疑探究体验感悟创造”的
12、教学形式组织教学。这种方法有利于把学生主体、老师主导、学生的心理感悟与体验、探究与学习、理论与创新、个人活动与集体活动有机统一起来，实现教学过程的优化，以到达开展学生才能和素质的目的。五、说教学设计思路课前准备：老师：1、根据教材的需要搜集发生在学生身边的有关维护或进犯人格尊严的典型案例和素材，并制成课件。2、认真学习有关人格尊严的法律条文，搜集法律根据。学生：1、寻找发生在身边学校、家庭、社会的有关进犯人格尊严的事件。2、查找学习相关法律法规。教学程序A故事导入 引出话题(本环节主要采用情景教学法来激发学生的学习兴趣活动内容：a故事描绘广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱
13、用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。根据这件事，让学生以“乞丐有尊严吗？”进展考虑。b引导学生阅读课文P36“情境讨论”体罚学生家庭暴力侮辱性的绰号并答复书上的问题。设计意图：通过“乞丐有尊严吗？”的思索，引出对人格尊严权的学习与讨论，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下根底。设置生活中发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感，激发学生寻找问题、探求问题的兴趣，从而创设出良好的活动气氛。B理性考虑 学习权利(本环节主要采用“情景教学法+案例分析p 法”来进展新授知识的教学1活动内容：引导学
14、生根据上述故事和教材中相关的知识进展小组讨论和分析p ：什么是人格尊严权？人格尊严权包括哪些详细内容？设计意图：挖掘故事与教材中蕴涵的“理”，帮助学生感悟知识之间的逻辑关系和构造体系，使学生系统地、宏观地把握所学内容，从而增强思想品德课的理性魅力。2活动内容：学习“肖像权”的含义及相关法律规定，并在此根底上进展“活学活用我来当法官”和课文P37“个案研讨”报社进犯了小陆的肖像权吗？的分析p ，让学生明白哪些行为是进犯肖像权的行为。设计意图：“我来当法官”的活动，寓教于生活中，让教育回归生活，凸现教学与学生生活、社会生活相联络。通过活动，联络现实，分析p 案件，处理案件，进步了自己对所学知识的运
15、用才能，提升了学生综合处理问题的才能，使学生终身收益。3活动内容：学习“声誉权”的含义及相关法律规定，并在此根底上进展“合作探究小林的做法和说法对吗？”的分析p ，让学生认识到哪些是进犯声誉权的行为方式。设计意图：通过学生对本案例的辨析，使学生比拟全面地认识到进犯别人声誉权的种种行为，深入地感受到进犯声誉权行为给受损害人造成的损失和危害，并明确这种行为要受到道德的谴责甚至法律的制裁，从而引起广阔学生的共鸣。4活动内容:出示两幅图片，引出“荣誉权”；再学习“荣誉权”的含义及相关法律规定；最后进展“情境研讨周老师对小陈的处理对吗？”。设计意图：通过学生对本案例的辨析，让学生知道在答复法律问题时要养成事事以法律为根据的习惯。5活动内容：出示“李士松案件”，引起学生考虑；进而学习“姓名权”的含义及有关法律规定；再对“情景剧场秦寿生的故事”进展分析p ；最后“探究以别人姓名给别人捐款是否进犯姓名权？”。设计意图：通过理解案情和考虑，要求学生明确损害姓名权的
