《土地的誓言》教案五篇

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1、土地的誓言教案五篇土地的誓言教案 篇 1【教学目标】、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的 思想感情。、揣测、品位_具有激情的语言。、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。【教学重点】、流畅、有感情地朗读课文。、感知课文内容，掌握作者的思想感情。【教学难点】揣测、欣赏精彩段落和语句。【课时布置】课时。【公开课教案】一、课前三分钟二、导入新课、有一部电影叫未来水世界，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北

2、同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天， 我们就来感受一下东北同胞当时的心情。、教师播放歌曲松花江上，让同学感受歌中的情感， 说说自身的感受，创设情境。三、配乐范读，同学朗读、要求：感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或词语。、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。 （怀念、赞美、忧伤、愤怒等）、同学朗读课文，进一步感受_中的情感：要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。 然后教师正音并进行肯定评价。四、自主研读与赏析、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后

3、教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创 设一个“畅所欲言”的环境与气氛。、教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地 朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表 达出来的？请举例说明。、同学精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流， 明确：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子

4、）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而 迫切，发生了强烈的抒情效果）、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧 来表达自身对课文情感的掌握。五、探究与反思、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。、同学小组充沛研讨交流后，全班进行交流，教师引导：结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆， 最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，

5、第而段：“在故乡的土 地上，多么丰饶”）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？同学讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的迭加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才干在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自身坚强的誓 言。、同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验

6、。 六、作业设计、誊写生字词。、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你 印象中的故乡，表达你对它的情感。土地的誓言教案 篇 2教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情，土地的 誓言教案。教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体： 投影仪、PP 软件、录音机等。教时： 一课时教学过程与方法：一、情境导入1、导语2、学生上检索有关背景和作者的资料二、整体感知1、范读2、学生自读三、品读精彩语句1、学生朗读并互相评价2、揣摩特殊词语的用法(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热 情。”

7、(2)请再看这样一个句子“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印，初中一年级语文教案土地的 誓言教案。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类 的词语呢?(3)学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应 从以下两方面求解：A、明确该词的本意;B、分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢? 五、布置作业(播放松花江上)“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可 以上检索有关资料)土地的誓言教案 篇 3【教学目的和要

8、求】1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者 的思想感情。2、揣摩、品位_富有激情的语言3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感【教学重点与难点】1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的 思想感情2、揣摩、品位_富有激情的语言【教学过程】一、 导入1、 歌曲欣赏松花江上2、 东北特产二、 作者介绍三、 写作背景：“九一八”事变四、 整体介绍五、 读准字音，掌握词语的意思六、 _结构七、 问题讨论：1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出 来？2、 怎样理解：“我常常热情。”中“泛滥”与“埋葬” 两个词的确切含义？3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？

9、你认为有必 要列举这么多吗？4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感 情，描述了哪些故乡特有的景物？5、 _结尾一句的含义是什么？6、“当我记起血液一样。”这句话的深刻含义是什么？ 7、 如何理解标题“土地的誓言”？8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？八、 _主旨九、 拓展：我爱这块土地土地的誓言教案 篇 4教学目标：1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。2、通过朗读了解_内容，结合时代背景把握_主题。 3、学习用排比的句式进行写作。过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。 情感、态度与价值观：培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。教学重点

10、：通过朗读了解_内容，结合时代背景把握_主题。 教学难点：品味文中具有激情的语言。突破方法：学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。教学方法：读悟赏拓教学媒体：多媒体电脑课件课时安排：一课时。课前准备：1、积累字词。2、查找有关“九一八”事变及作者的相关资料。教学过程：一、导入新课：同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对_所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。）（学生活 动：学生用所给句式说话。）同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们

11、足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意 图：激情激趣，让学生带着热情走进_。）（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使 学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。）（串联词：_是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进_，请同学们选择自己喜欢的方式快速 阅读_。）三、读一读 知内容自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉_。）（学生活动： 学生选择自己喜欢的方式朗读_。）共读_，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让

12、学生在读中了解_内容。）（学生活动：学生边读_边思考下列问题。）（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一 试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面 请同学们齐声朗读。）思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎 样的？是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了 解_的具体内容。）四、悟一悟 探主题（串联词：_的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析 _的主题。）思考：_表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景

13、及作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。） 五、品一品 赏特色（串联词：内容和主题固然重要，但形式也_的必要组成部 分，下面我们来赏析_的语言。）思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自 主分析，然后合作解疑。）六、写一写 创佳作（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。） 请同学们结合所给出的句式写话。句式一：“当我，当我，我想起，我看见， 我听见。）句式二：“土地是，；土地是，；土地 是，。）句式三：“在春天；在盛夏；在秋日；在严 冬。）（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，