《技术支持的方法指导 Grammar Inversion》由会员分享，可在线阅读，更多相关《技术支持的方法指导 Grammar Inversion（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学课例之教学设计Book 5 unit 4Grammar: Inversion一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能（1）通过本节课的学习使学生理解倒装句的概念；（2）在练习中体会并掌握倒装句的用法；（3）提高学生的语言应用能力；（4）.解决从语法学习到实际运用的转化的问题。2. 文化与策略（1）通过合作学习让学生了解倒装句在语言运用方面的作用；（2）通过句型转换练习让学生在比较中体会陈述与倒装的不同功能。3. 情感与态度（1）了解中英两种不同语言的不同特点，体会语言的魅力；（2）通过语法学习，培养学生对语言艺术的探索情感。（二）教学内容1. 教学内容的地位、作用与意义： 本节课是本单元“
2、语言学习”部分“发现有用结构”。这部分通过学生自学、教师讲解以及大量相关练习，使学 生语言表达技巧得到提高，通过语法学习让学生打下较好的语言基础。训练学 生运用地道的英语句式来表达思想、传递信息。2. 教材的编排特点、重点和难点 （1）.教材的编排特点：教材首先基于学生已有知识和经验，以让学生观察本单元阅读课文中的几个典型倒装句，讨论分析倒装的原因和类型。课堂上教师适当补充相关内容，让学生全面了解掌握倒装句的运用。（2）.教材的重点： 全部倒装和部分倒装中高考要求的几个常用句式，如：状语、表语前置， 否定副词连词位于句首等情况的倒装。（3）.教材的难点： 使用倒装的句式较多较繁杂，学生理解相对
3、容易，掌握运用就较难。（三）教学对象1. 学生已有知识和经验：学生通过学习本单元中的“阅读”部分，对倒装 句的相关知识有了一定了解。教学中要充分利用，使学生积极主动地参与教学 过程。2. 学生学习方法和技巧：在现实语法学习过程中，很多学生过分把注意力 放在语法规则上面，而不注重语言运用能力的培养。在教学中，通过句型转换 、改错等练习的训练让学生在实际中运用语法规则，而不是死记硬背语法的条 条框框。3. 通过课后的写作训练，让学生尽量把所学的倒装句式运用到作文中去。 从而训练学生理论与实践相结合的能力。（四）.教学策略1. 教学设计思路（1）.本节课运用“学、做、导”的教学模式，训练培养学生对语
4、言的综 合运用能力，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。（2）.在教学中，突出理论与实践相结合的原则，注重听说读写的实用性 ，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提 高。（3）.课堂以学生为主体，以任务为主线，重视参与体验，教师起到“研 究者、设计者、促进者、协调者”指导作用。（4）.正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励学生进步。2. 教学方法：学做导教学模式、任务型教学法、讨论法。3. 教学媒体的选择与运用：电脑、多媒体课件。4. 教学流程：第一步：创设情景 导入新课 通过中国古老的一个故事，引出全
5、部倒装句的结构。(从前有座山,山上有个庙,庙里住着一个老和尚(monk),这个老和尚正在给小和尚讲故事。他正在讲什么 故事呢？)第二步：口头训练活动一：通过口头翻译练习，思考英语句子基本语序。让学生把所学的语法规则运 用于实际语言表达，设计竞答教学环节，培养培养竞争意识1. Tom工作努力。2. Mary正在学习英语。3. 我们是学生。4. 妈妈给我讲了个故事。 (tell sb sth)5. 花儿需要水和阳光。 第三步：观察句子并且思考倒装句的概念，特征，理解倒装。1) 活动一：把基本语序的句子转换为全部倒装的句子，培养学生思考，分析，比较，理 解能力.1) The birds flew a
6、wayAway flew the birds.2) The bus comes here.Here comes the bus.3) The boy runs awayAway runs the boy.2) 活动二：小组讨论并给出结论1 、整个在前的句子，叫完全倒装。全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前。 此结构通常用一般现在时和一般过去时.倒装的原因，一是语法结构的需要(如某些疑问句)，二是为了强调。3) 活动三：全部倒装的课堂训练，培养学生的深化理解，运用的能力表方向/地点/时间的副词/介词(短语) + 谓语+ 主语1. 一只小狗坐在房间外。A little dog sits
7、outside the room. Outside the room sits a little dog. 思考：置于时，要用倒装。2. 个小工厂位于小河的南面(lie in )A small factory lies in south of the river In south of the river lies a small factory3. 从山谷传来了哭声A cry came from the valley From the valley came a cry 总结：当, 句子就倒装.课堂练习一1.On the top of the hill where I once visite
8、d the monk.A. a temple stands B. does a temple standC. a temple stands there D. stands a temple2. Under the tree of eight years old.A.sat a little girlB. did a little girl sitC. a little girl was sitting .D a little girl sat3. Just in front of our house with a history of 1000 years.A. does a tall tr
9、ee stand B. stands a tall tree.C. a tall tree is standing D. a tall tree stands4. At the foot of the mountain .A. a village lies B. lies a villageC. does a village lie D. lying a village5. 我们学校旁边有一条路。(5)A road lies next to our school。思考总结；当, , _, _ ,等副词置于 时， 句子就用.活动四：观察及思考有代词的句子并得出补充结论Away went the
10、time.Away he wentHere is your letter There she comes补充结论：当主语是 时，句子.第四步：总结通过老师给出关键词的引导，提高学生的归纳能力，通过总结让学生对倒装的内容有系统的了解第五步：通过多种形式的练习，训练学生的语法知识的实际运用能力，特别是翻译能力1. notebook that I promised you last year.A.Here is theB. Here are theD. Are here theC. Is here the2. Now your turn to keep guard.A.there isB. is g
11、oingC. comesD. has come3. The students had just taken their seats, then .A.the teacher come B.came the teacherC. the teacher comes D. comes the teacher4. an electric light over the desk.A.It is B .There isC. It has D. There has .翻译5. 现在结果出来了。Now comes the result.6. 5 .当你明白了的时候，时间已经溜走了 whenunderstood
12、 it.7. 山顶上有一幢高楼 on the top of the mountain.8.山顶上耸立着一座古塔on the topmountain9.一个老妇人独自一人住在小河边。 beside the river alone.第六步：作业部分通过多种形式的练习，让学生实际运用倒装句式，巩固所学知识youthe1. _ a beautiful palace _ the foot of the hill. A. There stand; at B. There stands; under C. Stands there; under D. There stands; at2. _ a tall
13、building between the two rows of trees.A.There lieB.There layingC. There liesD.There lay3. our English teacherA.Here come B.Here comesC. Here cameD.Here comeing4. There. And here .A. goes the phone; she comesB. is the phone going; is sheC. does the phone go; does she comeD. the phone goes; come she5
14、. Outside the room 20 patientsWhich is wrong?A. is B. are C. stood D. are sitting6.门开了，进来了一位中年人。7孩子们走了。 8沿着小河可以发现一些小花。板书设计Grammar: Inversion1. 表方向/地点/时间的副词+ 谓语+ 主语Eg: here ,there, now ,then, out,in,up, down,off,位于句首2. 介词（短语） + 谓语+ 主语Eg:in front of ,under the desk,among,3. there be4. balance、emphasiz
15、e教学反思本节课贯彻了高中教学的“学、做、导”的教学模式，通过阅读课文中的倒 装句分析的导入，既向学生展示了地道英语文章中的语法现象，又引出了本 节课的授课内容，激发了学生的学习兴趣。在本节课的教学设计上，充分考 虑了学生的主体性的发挥，从提问到练习到讨论，都能把“以学生为本”的 教学思想贯穿课堂始终。首先，要求学生对所学语法规则进行较好的理解， 训练学生的自学，分析理解，找出倒装的概念、类型；其次，通过多种形式 的练习，训练学生语法知识的实际运用能力，特别是翻译能力。最后，通过 总结让学生对倒装的内容有系统的了解。在学完本节课之后，让学生看到了 语法学习在实际运用的价值，从而培养学生对英语语法的学习兴趣。同时， 我还采用任务型教学。让学生带着任务学习，成为任务的研究者和完成者。 学生们在学习中不能解决的问题，通过互动、互助的小组活动得到解决。以 创设任务的方式来组织课堂，学生不仅能获取知识，充分感受到成功的快乐 ，而且还能很好地发挥学生的主动性和创造性，最大限度地发挥和
