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1、高一语文（必修三）第一单元 祝福教案教学目标知识与技能：学生体会小说最后部分祥林嫂的心理活动，进一步把握文章的主旨。锻炼学生的表达能力。启发学生大胆想象、创新思维。培养学生观察比较分析归纳能力。过程与方法：表演实践。讨论。情感态度价值观：体会文章主旨半殖民地半封建社会，剥夺了祥林嫂的生命。祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。所以教学重点 体会祥林嫂的心理活动，锻炼学生的综合表达能力。教学难点 对祥林嫂悲剧根源的理解。教学设想直接探讨祥林嫂这一形象的社会意义，非常枯燥，也难以操作。所以我在收束课中让两组学生自编自导
2、作片断表演。然后以访谈的形式让导演谈谈创作的体会。让学生评判哪一组处理得更贴近作者的意图。在看电影祝福中相关的片段，再比较、讨论老艺术家夏衍的处理有哪些不同之处。以此为切入口，进一步讨论祥林嫂悲剧的根源。这一环节，是学生在充分讨论一周后，以各论坛坛主作汇报分析的形式展现。本课以学生活动为主，集听说读写与思想教育为一体，。教具准备音像资料、辅助阅读资料、PPT教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图1导入2深入分析3教师总结收束全文边讲边板书幕后导演看电影祝福的相关片段引导学生讨论提问：祥林嫂的身上有没有反叛性。祥林嫂悲剧的社会根源是什么。明确族权 夫权政权 神权是封建礼教和吃人的宗法制度害死
3、了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。祥林嫂形象的社会意义：1是万恶的半殖民地半封建社会，剥夺了祥林嫂的生命。2祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。两组学生自编自导表演祥林嫂捐门槛到那祝福祭品的片断。采访两个导演的创作意图。观众讨论各组处理的得失。广泛交流，深入讨论，加深对原文的理解。1对比大导演的处理与小导演处理的差异。2对电影祝福中加入祥林嫂砍门槛的情节进行深入探讨。3讨论祥林嫂的身上有没有反叛性。综合课前准备，各坛坛主作汇报。听讲，做笔记走入祝福的环节，此环节意在让学生进一步熟悉课文情节，体会人物心理，在此基础上理解小说主旨。走出祝福的环节，此环节意在让学生综合所有查到的资料，对鲁迅作品中妇女解放问题进行探讨。板书设计： 祝福 祥林嫂悲剧的社会根源政权 鲁四老爷 婆婆 夫权鲁四太太 祥林嫂 贺老六的家人 族权长工 柳妈 神权镇上的人 庙祝我
