《分类》教学设计

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1、分类教学设计分类属于统计领域的知识 , 是最基本的统计活动。分类在教材中 分成两个层次 :一是根据自己的生活经验 , 按照给定的标准对熟悉 的事物进行分类 ; 二是自己确定一个标准对几何体或图形进行分 类。笔者要设计的这节课属于第一个层次范围 , 即根据一定的标准 对事物进行有序划分和组织的过程。依照教材的编排意图和学生认 知规律, 我从以下几个方面进行考虑和设计本节课 :1.联系学生的生活实际和认知规律 ,创设问题情境 ,激发学生学 习兴趣。根据一年级学生在学习活动中主要关注“新鲜、有趣、好 玩”的认知规律 , 我在这节课中大量设计实物录像、动手操作、多 媒体课件演示等直观教学手段。学生在直

2、观的演示和操作中自觉产 生“分类”的愿望 , 并以“创设情境、认识分类” , “动手操作、体 验分类” , “拓展延伸、应用分类”等循序渐进的教学层次渗透分 类的意义和方法。2.以自主、探索、合作的学习方式 , 最大限度提高学生主动参与 学习的程度。分类这一内容 , 学生在生活中或多或少地接触过。因 此,我在进行教学时 , 不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练 习, 而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过 把学生分成若干组 , 并以小小售货员的角色对学具袋中物品进行分 类。在这样的设计中 ,没有教师生硬的讲解与演示 , 而是让学生在组 内讨论交流 , 在组与组之间观摩学习 , 在动手操作中体会和掌握知