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1、一、说教材xxxxxxx是xxxxx版初中二年级第第xx课人物描写一组中的第三个片段,节选自xxxx第三回。 本片段重点写了xxxxxxx的经过, 向读者展示了一个怎么样的人物形象。 二、说学情初中学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础,再来学习xxxxx一课,就能够通过自主提问、教师引导、小组交流等方式来学习,进而感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并在习作中学习运用。三、说教学目标依据语文学科核心素养中的“语言建构与运用”和“文化传承与理解”这两个方面,同时结合本课的内容以及学生的认知规律,我设计的教学目标主要有以
2、下三点:1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受某某人物这一鲜活的人物形象。2、理解课文内容,学习通过外貌、语言、动作以及侧面描写塑造人物形象的方法。3、 培养学生热爱做过传统文化的思想感情,进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。四、说教学重难点重点:感受某某的人物形象,学习通过外貌、语言、动作以及侧面描写表现人物性格特点的写作方法。难点:体会作家描写人物的方法(正面描写与侧面描写相结合),并在习作中学习运用。五、说教法学法根据本课的目标,在结合学生的实际,我主要采用、以读悟情、游戏教学。1.以读悟情法:课标十分强调语文教学,以读为本,因此在本课的教学中,以读悟情贯彻始终,让学生充分的阅读,在读中整
3、体感知。2.游戏教学法:将游戏融入语文的课堂中,不仅有利于激发学生的学习兴趣,提升学生的学习动机,而且能让学生成为课堂活动的参与者。因此,本节课中,在学习人物的描写方法时,我设计“猜猜我是谁,主角我来演”这样的游戏,让学生根据典型的外貌、语言、或动作描写快速猜出所描写的人物,模拟人物的动作,语言来入情入境的朗读文段,这样学生在游戏中完成问题探索、小组合作,总结反思,在活动中加深对知识的理解。学法:为了转化学生的学习方式,让学生会学习,爱学习。本节课,在学生学习方法上,我力求体现这样两点,1. 重视自学指导,教师教给学生的学习方法。2. 师生共创情境,为了让学生体会作家笔下描写的人物形象,我还设
4、计了让学习角色,主角我来演的游戏,带入表演的氛围,让学生亲生感受作家笔下的鲜活人物形象,养成对优秀文学作品细细品读的习惯。六、说教学过程:(一)创设情境,激趣导入1. 以“你读过xxx吗?”引入课文的学习,汇报交流搜集的资料及自我感受,引导学生自评、互评以及质疑。这样,有利于体现“学由生疑”,并有利于激发学生的求知欲。进而教师再简介xxx,以帮助学生更加了解故事背景。(二)初读课文,感知人物 在学生初步地理解了xxx的大概内容后,检查学生对生字词的学习情况。然后让学生欣赏xxxxx的片段,指导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象?学生很容易说出放诞无礼、张狂、富贵漂亮、能说会道)这样的设计充分
5、培养了学生的语言表达能力。(三)细读课文,探究方法由对人物的初步印象,引入问题,作家用什么方法把她刻画的如此鲜明呢? 由此过渡到学生对描写方法的探究上,这一环节中让学生先朗读人物的外貌描写,交流体会,并进行“猜猜我是谁”的游戏,(通过出示人物的外貌描写,进而快速猜出是谁)这样的设计能让学生充分感受到,成功的外貌描写,是抓住人物特点的重要原因。(四)小组合作,完成游戏这一环节放手让学生自由读文人物的语言,小组交流,然后合作完成模拟,“主角我来演”的游戏,引导学生加上动作、自己的想象,以及当时的神态、表情,把人物的想象演出来,之后交流此时人物的性格特。(教师相机板书:见风使舵)最后,引导学生抓住其他人物对话,来感受侧面描写也能使人物更丰满。通过表演的形式,更能直观的表现人物性格。(五)总结方法 拓展阅读师生共同总结本文描写人物的方法:正面描写包括典型的外貌、语言、动作、心理,同时注重与侧面描写相结合。引导学生走进xxx,走进绚丽多姿的人物画面中,去欣赏更多更精彩的人物描写。(六)板书设计这样的板书设计简洁、直观,既突出了文章的重难点,也充分发挥了学生的想象,发展了思维。