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1、湖北省中小学教师水平能力测试题一、判断题1、在新课程背景下,课程是教学内容和进展的总和。错2、在新课程中，教材提供应学生的是一种学习线索,而不是惟一的结论。对 3、教师是既定课程的论述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸取者。这是新课程倡导的教学观。 错 4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对 5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。对 6、在教学中，我们要抛弃一切老式的教学技术,发呈现代教学技术，大力推动信息技术在教学过程中的应用。 错 7、在新课程中，课程评价重要是为了“选拔适合教育的小朋友” ,从而增进小朋友的发展。错 、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟
2、一方式，只有这样,才干将过程性评价和终 结性评价相结合。 错 9、教学反思是增进教师更加积极地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手 段。 对 1、在新课程推动过程中,课程的建设、实行与发展将成为学校评价中的重要内容。对 二、单选题 、本次课程改革的核心目的是 A、实现课程功能的转变 B、体现课程构造的均衡性、综合性和选择性 、实行三级课程管理制度D、变化课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重课本知识的现状 2、综合实践活动是新的基本教育课程体系中设立的_课程，自小学年级开始设立，每周 平均学时。AA、必修 3 3B、必修 1C、选修 33D、选修 3 3、学科中的研究性学习与研究性学
3、习课程的终极目的是 ? B、形成研究性学习的学习方式 B、增进学生的个性健康发展 C、强调学科内容的归纳和整合、注重研究生活中的重大问题 4、在新课程背景下,教育评价的主线目的是 、增进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、淡化甄别与选拔的功能 、体现最新的教育观念和课程理念 5、在学校课程中，与选修课程相相应的课程是 、活动课程 B、学科课程 C、必修课程 D、综合课程 6、有关地方课程和校本课程设立重要性的结识,下列说法错误的是D、可以弥补单一国家课程的局限性B、可以满足不同地区、学校和学生的相似需求和特点C、可以发挥地方和学校的资源优势与办学积极性 D、可以增进学生
4、个性的健康和多样化发展 7、 “新教材一方面关注并充足运用学生的生活经验， 另一方面也注意及时恰本地反映科学技 术新成果?”这重要阐明新教材 C 为学生提供了更多现成的结论 强调与现实生活的联系 强调知识与技能、过程与措施的统一 体现了国家基本教育课程改革的基本思想A、 B、 C、 、 8教师由“教书匠”转变为“教育家”的重要条件是 D、坚持学习课程理论和教学理论、认真备课，认真上课 C、常常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的多种问题,对自身的行为进行反思 三、多选题 1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立(ABC) 、有助于教材的
5、多样化 B、有助于满足地方经济、文化发展的需要 C、有助于学生的发展 D、有助于扩大国家课程在整个课程筹划中的比重 2、实行素质教育,必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的重要 观点有ACD A、学生具有巨大的发展潜能B、学生是处在发展过程中的人 C、每个学生都具有独特性 D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体 、综合实践活动重要涉及:A、C、D A信息技术教育研究性学习 B、课外爱好小组 C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育 4、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论 A、直接影响教师形成积极乐观的“学生观” B、直接影响教师重新建构“智力观” C、
6、觉得智力是以语言能力和逻辑数理能力为核心的、能协助教树立新的“教育观” 四、简答题 、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人,这是 “一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里, “关注人”的含义是什么? 、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应当如何重建，才干符合素质教育的规定,才干更好地增进学生的发展？ 答:反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本,盛行分教管理;第二,以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本,权力至上。可见, 学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度,使
7、教学研究在学校获得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。 第二, 建立民主科学的教学管理机制,使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作,让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在增进教师专 业成长的考核制度，在考核内容和原则上,体现新课程的精神,反映教师发明性劳动的性质和角色转换的规定以及教学改革的方向，在考核的组织实行上,杜绝一切形式主义，使考核 过程成为引导教师学会反思,学会自我总结的过程,在考核成果的使用上，避免片面化和绝对化，杜绝分教主义,从教师专业成长的全过程来看待每次考核的成果。 3、在语文课上,教师按学生不同水平提成几种级别组,定出不
8、同的规定和评价原则，学生 自动“对号入座”。如 C 级组的原则是“语言通顺” ，符合规定的就给高分。不少学生快乐地说: “我的作文在小学里常常不及格,今天教师给我打了 00分，我觉得学好作文还是有 但愿的! ”教师又及时鼓励达标的同窗继续向 B 级、A 级组进军。 请问：上述案例中，教师的做法与否对的?为什么? 答:在上述案例中,教师的做法是对的的。其因素是该教师的做法体现了新课程提出的发展 性评价的内涵。一方面,该教师的评价增进了学生的发展。突出了评价的鼓励与调控的功能， 增进学生不断进步，实现自身价值。另一方面，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。 注重评价者的主体性与评价对个体发展
9、的建构作用。第三，体现评价原则分层化，关注被评 价者之间的差别性和发展的不同需求，增进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关 注学生的发展过程。 该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来， 使评价 进入学生发展的进程之中。 五、分析阐明题 1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午,王林走过教导处门口，看到里面没人,就走了进去,一眼看到教师放在橱里的数学试卷。她想,机不可失,时不再来。合法她打开橱门时,教导处张主任忽然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说:“平时不努力,目前偷试卷，真丢脸!你等着 受处分吧!”脸色煞白
10、的王林恳求道: “我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道： “没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问:张主任的做法对吗？为什么？如果你是张主任，你会如何做？ 答：本人觉得在上述案例中,张主任的做法是不对的。这是由于她的做法违背了新课程的最 高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”。她的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一种不成熟的人,是一种正在成长的人，她正需要接受学校教师 的教育和协助， 作为教导主任不能以这种简朴的措施进行教育，应当与她一起分析错误的危 害,并协助她指出她在学习上的努力方向，并相信她通过批评与自我批评，能改正错误。 教导主任做法的错误之二
11、是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者， 而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具有所有 的智慧力量和人格力量， 并且体验着所有的教育生活， 作为教育工作者必须把学生作为完整 的人来看待，尊重学生的人格与尊严,关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机， 引势利导，增进学生个性健康发展。 如果我是张主任, 我一不会这样做， 发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与她一起分析 这种错误的危害，指出她学习上的局限性，提出努力方向，并相信她会改正错误。在此后的学 习中我会关注她的发展，不断协助她,使其健康成长。 2、教学设计一:在教学生求平行四边
12、形面积时，教师讲授如下：连接 AC,由于三角形AC 与三角形 CDA 的三边分别相等，因此,这两个三角形全等，三角形 B的面积等于1/2 底乘高,因此,平行四边形 ABD 的面积等于底乘高,命题得到证明。然后，教师列举很 多不同大小的平行四边形， 规定学生求出它们的面积， 成果每个问题都对的解决了。 下课前， 教师又布置了十几种类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题,即如何把一种平行四边形转变成一种长方形,然后组 织学生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。 请问： 两则教学设计中教师的教学措施有何不同？两种教学措施对学生的学习将产生如何的 影响? 答：第一种是传授灌输
13、式的教学措施，教师把学生置于知识的接受者的位置上,教师把知识 传授作为自己的重要任务和目的，把重要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将成天处在被动应付，机械训练,死记硬背,简朴反复的学习之中，学生学习的积极性、能 动性和独立性被消蚀， 思维和想象力被扼杀, 学习的举和热情被摧残, 严重阻碍学生的发展， 导致学生主体性缺失。 第二种是探究发现式的教学措施，教师把学生置？ ? 知识的发现者，探究者的位置上,教 师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生积极、独立地探究学习，这样做，学生的 主体性、能动性和独立性不断生成,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、 解决问题的过程, 培养了学生的批判意识和怀疑精神, 鼓励学生对课本的质疑和对教师的超 越，学生的创新精神和实践能力得到提高，增进了素质的提高。
