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1、生命生命教学方案设计 1、会认5个生字，会写8个生字，能正确写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。 2、有感情地朗读课文，并能背下来。 3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联系生活实际理解课文最后一段话。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。 1、布置学生预习，自学生字新词。 2、布置学生有关生命的格言以及热爱生命的故事。 1、师生交流： 同学们，课前我们了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。(自由交流)听了刚刚的交流，你对“生命”最深的感受是什么? 老师也了一段有关生命的格言，想同大家一起分
2、享，你们愿意听听吗? (屏幕出示)虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。 (师生齐读)能读懂吗?这段话终究怎样理解，让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。 2、板书课题，齐读、质疑。 1、检查生字预习情况。 2、生自由读课文，要求正确、流利。 3、指名读课文，想想每个自然段写了什么?课文写了几个事例? 4、交流，理清脉络： (板书) 飞蛾：挣扎求生 香瓜子：砖缝冒苗 我：静听自己的心跳 1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么?为什么会有这些感受? 2、小组合作学习： 在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体
3、会。 3、全班交流： 作者分别从每个事例想到什么?为什么会有这些感受? (板书) 飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊 香瓜子：砖缝冒功不屈向上令我(敬仰) 我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼 在刚刚的学习中，你体会最深的句子有哪些? 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 一切由自己决定，我必须对自己负责。 4、有感情地朗读、背诵。 选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。 1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。 2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。 3、教师引导： 第一句话中有一对反义词，你能找出来
4、吗?在前边的事例中，“有限的生命”指什么?“无限的价值”指什么?从现实生活中，人的生命中表达的“无限的价值”指什么? 怎样才算活得“荣耀有力”?结合你的资料说说你觉得哪些人活得荣耀有力?哪些人的生命是白白流失的? 连起来说说，这段话怎样理解。 4、有感情地朗读交背诵最后一自然段。 细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读?(赞叹、回味、留念)作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么?(强调感情) (屏幕出示)人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”。奥斯特洛夫斯基 读一读，说说你的理解。 1、练笔： 把学了这篇课文后的感受写下来。 2、课外阅读钢铁是怎样炼成的，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。
