《认真教学合作学习打造高效课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认真教学合作学习打造高效课堂（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认真教学，合作学习，打造高效课堂灵宝市故县镇中心小学 郭苗苗高效课堂是时下课堂教学的主流，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。在研究如何打造高效课堂这个过程中，我认为需要解决教师的教和学生的学这两个问题。教师如何教？学生如何学？两者有机结合才能高效。 一、教师的教1、认真备课，切实做好课前准备，是提高课堂效率的关键。我们都知道备课是上好课的前提,所以当我们拿到一节课时，首先就要制定教学目标，了解课标和教材中需要完成的任务要求，合理的设计教学内容，通过备内容，最终要做到：懂、透、化。然后就是深入了解学生在学习新内容之前已经知道什么，预想学生在学习中可能出现的各种
2、问题及预设解决这些问题的策略，从而选择教法的问题。比如：设计如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课堂小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意；如何联系实际，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范；安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，教具的使用等。不仅要备教法，还要备学法，研究学生如何“学”，从“学”的角度来研究教，以使学生能够“会学”。2、尊重学生的主体地位，建设和谐高效的课堂。高效的课堂有赖于师生在长期的教与学活动中建立的相互尊重、相互信赖的融洽、和谐关系。教师尊重学生，学生信任老师，教与学才有可能达成共识，才能建设和谐高效的课堂。这要基于教师在教学过程中采取民主、平等的教学观念，把学生看
3、成是与自己同学习、共发展的共同体，关心每一个学生，关注每一个学生的发展，尤其是要关注后进生。在课堂上，要给学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间，要有意识地留给学生三个“等待时”。即：教师提出问题后，要等待足够的时间供学生读书、思考，不要马上重复问题，或急着指定学生回答；学生回答问题时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励；学生回答问题之后，教师也要等待足够的时间让学生回味、反思，等学生没有发言的了才能评价学生的回答或提出下一个问题。 二、学生的学现在的小学生喜欢以自我为中心，谁都有“不服输，想取胜”的好奇心。新课标中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿
4、与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。合作学习已被越来越多的教师引入课堂，这里我就着重谈一下合作学习。合作学习是学习过程中一种生动活泼的学习形式，实践证明合作学习能提高思维的质量和学习效果，能最大限度地发挥学生学习的自主性、创造性和合作性，使学生有更多的时间和广阔的空间进行能力的学习。但是要保证合作学习的有效性，教师还要做到以下几点：1、组织分工，明确职责为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组，小组一般四人或六人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。分组应建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，教师应遵循“组
5、内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。2、培养小组成员间的合作技能人人参与，交流有顺序，倾听要认真。小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作造成的，所以课堂中往往出现这样的情况：学生有的是一言不发，当“忠实”的观众，有的是东张西望，自得其乐，还有的是你说你的，我说我的，互相交集。所以，在平时的教学中，就要注重培养学生间的合作技能。教会学生一要学会倾听。能听懂别人的发言，对别人的发言能作正确的选择。通
6、过倾听、思考、吸收，激活自己的思维，并在倾听别人意见的过程中取长补短，完善自己的观点。二要学会表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。在平时的教学中有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，特别是不太爱发表自己意见的学生，多给他们机会，这样才能发现问题及时指点。3、教师要深入到小组当中，了解学生合作的效果在讨论过程中，教师要参与其中，发现问题，及时点拨或帮助。在评价时，要强调小组的整体评价，也要对成绩较差的潜能生所取得的进步给予表扬，发现其闪光点，肯定进步，消除自卑；对优秀学生采用竞争性评价，高标准严要求；对中等生多采用激励性评价；也要对合
7、作的方法和气氛进行评价。教师组织小组合作学习常出现以下问题：一是问题过于简单，完全不需要讨论，可是为了体现新的学习方式，还是组织学生分组合作；二是没有与其他学习形式有效整合，问题一出就让学生讨论，学生没有经过独立思考，还没形成自己的想法就与别人交流，只有听的份；三是学生刚开始讨论，教师就喊停，没有足够的学习时间与空间；四是小组成员没有分工，学生同时在说，各说各的，没有倾听，讨论形式上热热闹闹，实质上空空洞洞；五是交流反馈中常听到“我认为怎样”，而不是“我们组认为怎样”，可见忽视了合作学习的过程，也忽视了培养学生的集体意识与合作精神。因此合作不能急于求成更不能留于形式。如果没有自己的观点，就进行讨论、合作，会抹杀自主思考的习惯，变成人云亦云。合作交流前要让孩子有充分的思考空间，合作中要有充分的交流时间，才能在自主的基础上合作，让思维产生碰撞，生成智慧的火花。“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”。高效的课堂不是教师给学生讲明白了多少，而是体现在引导学生想明白多少，通过学习，学生吸收了多少，又产生了多少问题，学生自己又能够提出多少问题，进而需要寻找怎样的解决办法，这才真正体现了课堂的高效。相信，只要我们敢于探索，勇于实践，就会使我们的课堂教学“更加有效”，就会使我们的教师教得更轻松，学生学得更快乐，我们的课堂教学就会成为一道亮丽的风景线。
