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1、“除数是整十数的口算和笔算（1）”课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容第1页的例题、“试一试”、第2页的“想想做做”。共几课时13课型新授第几课时1三维目标1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。2、让学生在主动探究并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重点难 点重点：掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，并能正确进行计算。难点：理解算理，确定商的书写位置。教学资源学生已经熟练掌握了
2、除数是一位数的口算及笔算方法。在学习本节课内容中，学生比较容易错的就是商的位置，应该重点让学生理解商的含义及计算的算理。教师准备：教学挂图。预习设计提纲：1、了解整十数或几百几十数除以整十数的口算方法。2、了解两、三位数除以整十数笔算方法的竖式计算过程。预习作业：1、在括号里填上合适的数。 80=（ ）40 150=30（ ）2、在括号里填上最大的整数。 9620（ ） 252（ ）703、口算6020= 你是怎么想的？（ ）4、用竖式计算并验算6020= 思考：3为什么写在商的个位上？（ ）5、尝试练习： P2“想想做做”第1题，完成书P1“试一试”。6、你有什么不明白的地方?学 程 设 计
3、导 航 策 略调整与反思一、揭题认定目标，交流自学情况（预设8分钟）1、认定学习内容和目标2、交流预习作业14题。在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果二、小组展示成果，适时导学建模（预设10分钟）1、全班交流自己小小组的学习情况，重点交流3、4，其他小组认真倾听、补充。2、学生根据深究问题与教师进行互动预设学生回答： 因为60里面有3个20，所以商是3；把60看作6个十，20看作2个十，想口诀二三得六，所以商是3；因为623，所以60203预设学生回答：被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算。预设学生回答：因为60里面有3个20，商是3，所以3应该
4、写在商的个位上。错。3写在十位上的话就表示3个十了。三、分层练习、内化提升（预设12 分钟）1、自己订正预习作业5，同桌交流。全班交流。2、学生独立完成书本想想做做2、3题。3、独立完成“想想做做”第4、5、6题。四、当课检测评价、反思修正完善（预设10分钟）1、学生独立完成。2、集体校对批改。3、分析错因，及时订正。【板块一】1、出示例1，让学生列式，说说和以前学过的除法有什么不同。揭示课题。2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。【板块二】1、下面我们一起听听各个小组的研究成果吧。2、教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话（1）6020等于几？你是怎么想的？全班交流时，鼓励算法多样化。
5、问：你最喜欢哪种方法？为什么？（2） 6020用竖式计算怎么写？3为什么写在商的个位上？注意格式的讲解。纠错：刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上（出示错误的竖式），这样写对吗？为什么？提醒学生养成认真验算的习惯。【板块三】 1、交流“想想做做”第1题问：你是怎样快速算出每组第二道的得数的？交流“试一试” 让学生说说4和5为什么写在商的个位上。提问：怎样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？组织讨论：计算时应注意什么？2、学生整体练习想想做做，3、展示互批。4、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。第2题交流时通过每组两题的比较，突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。第4 题：180分=（ ）时，说说你是怎么想的？420分呢？师：单位换算时，要注意什么？怎么算？ 第6题：指出：“73枚1元的硬币”说明一共有73元；问题一就是求73元里最多有几个10元；问题二就是求73元里最多有几个20元。【板块四】1、根据练习内容精心选题，教师巡视,帮助后进生完成作业。2、利用某个学生的作业一起校对。3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。作业设计课堂作业：必做题：补充习题第1页第1、3、4、5题。选做题：小明在计算除法时，把除数20写成40，结果得到的商是3，那么正确的商应该是多少？家庭作业：必做题：一课一练第1页 37题选做题：一课一练第1页 智力冲浪
