好娃娃的教学活动反思

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1、好娃娃的教学活动反思 一、师生一起随音乐律动(音乐:大钟小钟) 二、歌曲学习 1.谈话法。让生谈谈自己家里的成员,描绘一下爷爷奶奶的样子、在家怎样帮助他们等，引出歌词并展示出来。 2师生一起有节奏的念歌词,并用动作来体现其内容。 3.观看屏幕上的孩子是怎样做一个好娃娃的。（熟悉歌词并开始接触歌曲旋律) .听唱法学习歌曲。（听歌2次，小声哼唱1次，为了解决歌曲中的难点:“尊敬老人有礼貌呀”那一句或学生不会唱的其他地方，可以先叫同学自己说,然后请会唱的同学起来教唱。充分体现学生的自主学习。) 5.有感情的唱歌。 三、表演拓展 1.引导生可以自由发挥,除了歌词中的人物爷爷奶奶以外,还可以是爸爸妈妈,

2、除了送水，让座以外,还可以是扫地，切水果等，从而引导学生进行歌词的创编，如：“爸爸工作忙呀,工呀工作忙,我帮爸爸切水果呀,切呀切水果” .生生互评，师总评。 学生自己找小伙伴分角色表演，突出“家”的氛围。关键在于能随音乐完整的完成彝族表演活动,有角色,有内容，有道具等。感悟及建议: 思考一:脉络清晰，谈话式导入建立了良好师生关系,本堂课脉络清晰。以亲切的谈话式开场，我认为建立了和谐的师生关系,并一下子把学生带入了主题：在家要做好娃娃,怎样做好娃娃。同时，抓住了低年级孩子模仿能力强的特点，让学生说完就模仿屏幕上的孩子,在模仿时学生已经能随节奏念歌词了,这样即起到了引导作用，有为歌曲学习作了很好的

3、铺垫。 思考二:引导学生自主参与学习并拓展在表演的时候,引导学生除了歌词内容外，还加入了自己的内容，这样摆脱了让声被动接受的学习习惯,使之边为了自主式,探究式，创造式学习,这样，学生的想象空间更大了。当学生把歌词创编成:“爷爷年纪大呀,总是爱睡觉,我给爷爷被子盖呀，爷爷笑哈哈，姑姑爱跳舞呀,总是爱跳舞,我给姑姑端水喝呀,姑姑笑哈哈。”我感受到了新教材以及新观念带来的快乐。 第二篇：好娃娃反思好娃娃反思 乔博 纲要中明确指出增强幼儿的自尊、自信,培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。培养幼儿对人亲近、友爱的态度,教给必要的交往技能,学会和睦相处。 本次学习活动属于社会领域，其指导

4、要点： .社会是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节； 2.社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。 3教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式,教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿,构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行,为儿童提供良好的榜样。 4幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。 本次活动的背景。本次活动是以老人节为主线展开的。之所以选择老人

5、节这一主题的原因是它即将到来的节日。 为此我设计了两条目标: .初步了解重阳节的习俗。 2、激发幼儿尊敬老人的情感。从目标的制定来看,我充分发挥了适切性,教育目标是根据我们传统文化习俗所制定,符合本班幼儿实际水平的课程目标。分析目标： .初步了解重阳节的习俗。 本次活动是以认知为主线,通过视频、ppt等手段,让幼儿了解重阳节的习俗。 2、激发幼儿尊敬老人的情感。 通过了解老人节的习俗。让幼儿了解老人节的含义，要过老人节的原因，从而激起幼儿对老人的敬爱的情感。在过程中的的体现： 目标: 1.初步了解重阳节的习俗。 l让幼儿把节日当成生日来巧妙地理解节日的含义，用幼儿的口吻解释重阳节的含义。 l用

6、让幼儿动手的环节-给爷爷奶奶做重阳糕 目标 、激发幼儿尊敬老人的情感。l开始部分-视频 l最后的动手环节-给爷爷奶奶做重阳糕 反思: l让幼儿了解重阳节的习俗是本节课的重点,但是由于前面的铺垫太长,会导致体现不出这节课的重点。在目标的制定上有待提高,要分清主次。l最后让幼儿动手的环节,由于我班是新小班,从未上过黏贴课,并不知道怎样黏贴，老师只是一味的讲，并没有一步步循序渐进的讲解如何操作,所以在最后的环节有些乱。 第三篇：木偶娃娃教学活动反思描述：看看,今天老师带来了什么。木偶娃娃怎么玩，你玩过吗。请个别幼儿上来玩玩木偶娃娃,请下面的小朋友一起来模仿木偶娃娃的动作。请幼儿进行讨论:木偶娃娃变成

7、怎么样了呢。请幼儿示范自己刚才的操作过程。你模仿木偶娃娃做了哪些动作。(学木偶娃娃在跳舞、跑步等等）教师尝试根据幼儿的姿态用课前准备好的图形摆放:用圆形表示娃娃的头，用长方形表示娃娃的身体、手臂、腿的不同姿态。引导幼儿用教师提供的图形纸自由拼摆,表现人的不同姿态和身体动作分析： 木偶娃娃这个教学活动对幼儿来说既好玩又有作品出现，都很感兴趣。这节课本来是用火柴棒来搭出木偶娃娃的，可是我分析了教材后,我认为此教学主要是表现木偶娃娃的身体动作,能用语言表达木偶娃娃的多种活动姿态。于是,我课前找来了废旧的广告纸，为孩子们准备好各种圆形、长条形和长方形的纸，让幼儿自己找需要的图形进行摆放。在教学中，孩子

8、们个个很认真地摆放着,述说着,还在我的引导下，手臂、膝盖处也表现出了动态。我又灵机一动，这么好看有动态的人物造型何不让他们保留下来,并在课后延续，对他们今后画人物动态也会有所启发的。于是，我就提供了幼儿白纸，让他们把摆放出来的人物造型粘贴在白纸上，没想到，他们的尽头更足了,都想粘贴出比别人更有趣的娃娃。最后，我把孩子们的作品全部展示出来,孩子们个个脸上露出了满意的笑容。 在提供的材料方面，我们遵循纲要“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的空间”的观点。在活动中，提供了丰富的材料，利用废旧广告纸做出形态各异的娃娃，幼儿比较新鲜和有成就感。在活动中孩子们是

9、那么专注,都想大显身手。当幼儿成功地拼贴出了娃娃时，幼儿的积极性、主动性大大提高，有的幼儿都在急着交流：我拼出的娃娃在游泳、我拼出的娃娃在跳舞创作欲望和想像力不断展现。 建议。课后我觉得在教学内容定位上，可以改为纸偶娃娃，这样与我提供的材料比较贴切,整个教学过程以纸偶娃娃为线索展开引导。 第四篇。可爱的娃娃教学反思可爱的娃娃教学反思这节课我重点突出对孩子“读”的训练，通过不同层次的读,如细读,精读，赏读,不同形式的读，如男女生读,小组读,个别读,齐读，读出对文章的理解,读出孩子自己的感受,从而理解文章的中心,知道”诚实”的道理,只有诚实才是快乐的。字词的教学我采用集中识字，随文识词的方法，让学

10、生在语言环境中识词,达到更好的效果。课中穿插写字教学，如对“”的书写顺序的指导，说话训练，如珍珍是怎样给工艺馆的伯伯承认错误的。让孩子们想象说话。全文我抓住“可爱”这个文眼，引导学生思考谁可爱，为什么可爱。最后得知布娃娃可爱是因为美丽,珍珍可爱是因为诚实,让学生知道诚实是美好的品质。学以致用，学习了知识和道理还要学会运用，教学最后，我还设计了一个拓展运用,讲一个有趣的故事，让孩子们去为主人翁想办法,引出只有诚实的行为才是正确的，快乐的。 课后我布置作业收集有关诚实的故事和格言，也是为了拓展语文学习，让语文学习由课内延伸到课外,增大语文的学习面，提高学生的语文素养。实际上课操作中，对学生的字音纠

11、正有些处理得不及时,教学提问提得不太准确,尤其教学机智不够,结尾刚总结完诚实就下课了,我仍然讲了拓展内容,讲得匆忙,学生注意力也有些分散,致使拓展内容效果不太好。 课堂教学是一门遗憾的艺术,在这节课中还有很多遗憾,但是,我仍然觉得上教研课能让自己更快地成长和进步,多钻研，多上课，多总结，多反思,那是教师成长的必经之路。 第五篇：风娃娃的教学反思 (一）丰富教师语言,用童话的语言将同学们带入童话的情境本课作为一篇童话故事,将我们常见的风赋予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。童话中的风娃娃应该跟同学们差不多岁数，如果真的有风娃娃的存在，他应该能和同学们成为好朋友。课堂中,老师应用童话般的语言将风

12、娃娃跟同学们的关系拉近,让学生喜欢与风娃娃交朋友，乐于倾听她的故事,并乐于帮她解决困难。但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使很多同学没有从内心里去接受风娃娃,也就无从去跟风娃娃对话了。我想这一点可以以渲染情境的方式突破,让学生真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。 (二）课堂中善于抓住文章的情感线索。 本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以展现风娃娃的情感变化为课文主线。在教学中,应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有变化的，而且孩子们的心情也应该随着风娃娃的变化而变化,整个情感应当贯穿到整堂课中。风娃娃是怀着想要帮助他人的心愿来到了田野里的，在不

13、经意间帮助了人们后他特别高兴,还想帮助人们。又来到了河边，看到纤夫需要帮助,他急忙跑了过去,用自己的力气又一次帮助了别人,他对自己满意极了。他觉得只要有力气就能够帮助人们做事,他就去了广场用自己的力气使劲吹风，以为可以帮助别人的风娃娃这时候却受到了人们的谴责，他很伤心，他不明白为什么自己是明明是好心大家却责怪他。在课堂中，可以用怀着兴奋、高兴极了、充满得意、伤心懊恼来将他的情感串联起来。这样故事的发展和情感线索就更加明晰了。这条线索在之前的几次试讲中都没有得以体现,应在教学设计上加以丰富。 (三)课堂中要注意把握好学生认知过程的层次感 试讲之后,在大家的评课中,我发现我对于同学们在认知过程中的

14、层次感体现的还不够。如段与段之间应有不同的学习要求，这样可以体现同学们的认知程度的不同。如第 二、三自然段同样都需要先对本段进行整体感知;在第二段的处理上可以让孩子先自主的去说一说自己的感想，然后老师再进行归纳总结;第三自然段则可以要求同学们模仿老师的样子来说一说,这种对于学习要求的不同，也能体现同学们认知的变化。同样,在处理一个句子的时候,也应体现认知层次的渐进性。如第二自然段“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去”这个句子。可先让同学们读一读，在读懂的基础上学着风娃娃的样子做一做。做动作是对句子是否读懂的一个考察，如同学们做的形象逼真，则说明同学们读懂了，如做的不好,课让同学们说说哪里不好;通过做动作和交流进而理解“深深的吸”和“使劲吹”的含义。再读句子时，同学们就能够带着理解读出这个句子的感情。第三自然段“他急忙跑过去,对着船帆吹起来”同样应该体现认知过程的渐进性。第 2 页 共 2 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。