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1、二元一次方程组教学设计一、教学目标 1、知识与技能目标： (1)、理解二元一次方程组的概念和二元一次方程组解的含义。 (2)、会检验一对数是不是二元一次方程组的解，会利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解。(3)、通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，同时培养学生观察、归纳、概括能力。 2、过程与方法目标：从一个学生熟悉的生活实例引入二元一次方程组的概念，并通过“辩一辩”、“填一填”、“试一试”、“做一做”，加深学生对“二元一次方程组”和“二元一次方程组的解”的概念的理解；并使学生初步了解用列表尝试的方法求二元一次方程组的解，并使学生在解决问题的过程中经
2、历知识的产生过程。 3、情感与态度目标： 从学生的生活实际提出问题，既体现知识的学习过程，又体现知识的应用过程，同时还有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生养成关注身边的事例、关心他人，培养一种社会的责任感。二、【教学重点、难点】重点是二元一次方程组的意义和二元一次方程组解的概念。难点是利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解。 【教学准备】 多媒体、实物投影仪。三、教学方法和手段 基于本节课内容的特点和七年级学生的心理及思维发展的特征，在教学中选择激趣法、讨论法和总结法相结合。与学生建立平等融洽的互动关系，营造合作交流的学习氛围。在引导学生进行观察分析、抽象概括、练习巩固各个环节中运用多媒体
3、进行演示，增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。四、【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设 情境提出问题课前4分钟开始播放音乐龙泉之歌介绍我的儿子丁丁。 丁丁想利用家里的天平称出一个苹果和一个梨的质量分别是多少？问题展示： 一个苹果和一个梨的质量合计200g。这个问题中，如果设苹果和梨的质量分别为xg和yg，你能列出方程吗？ 利用这个方程你能帮助丁丁分别求出苹果和梨的质量吗？ 这个苹果的质量加上一个10g的砝码恰好与这个梨的质量相等，你还能列出方程吗？学生欣赏音乐交流讨论得出：方程X+y=200+=Y=x+10=+为例题改编为去龙泉山旅游创设情境。复习二元一次方程的概念及二元
4、一次方程的解有无数个。引出新知方程x+y=200和y=x+10中，x，y都分别表示同一个未知数，也就是说，x，y的值必须同时满足上述两个方程，因此可以把两个方程合起来，写成 像这样由两个一次方程组成，并且含有两 个未知数的方程组，叫做二元一次方程组。经历从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，体会方程的模型思想”巩固概念请判别下列各方程组是不是二元一次方程组：师生共同归纳出二元一次方程组的特征：两个一次方程；共含有两个未知数。 强调：这两个条件缺一不可。尝试探索再次引出 新知做一做 1、（1）已知方程x+y=200，填写下表：提问：你能从中确定苹果和梨子的质量 吗？ （2）已知方程y=x+10
5、，填写下表：问题：现在你能找出苹果和梨的质量分别为多少g吗？为什么？ 问题：（1）方程组中每个方程的解都适合 方程组吗？ （2）什么是方程组的解呢？ （3）你能说出这个方程组的解吗？ 同时满足二元一次方程组中各个方程的解，叫做这个二元一次方程组的解。自主探索，口答就方程x+y=200+=而言有无数组解，也就是说苹果和梨子的质量不能唯一 的确定. 自主探索，口答 合作思考、讨论、探索解决问题得出 ，因为方程 x+y=200和方程y=x+10中，x，y都表示同一个未知数，也就是说，x，y的值必须同时满足上述两个方程。讨论交流得出： 同时满足二元一次方程组中各个方程的解，叫做这个二元一次方程组的解是
6、通过自主探 索体会从实 际问题中抽 象出二元一次方程组及 二元一次方程解的不确定性，与二元一次方程组的解的唯一性的辩证关系。反馈 练习1、把下列各组数的题序填入图中适当的位 置：自主练习口答进一步体会方程组的解与其中各方程解之间的关系。应用探究发展能力例丁丁全家外出旅游，估计需要胶卷底片120张，商店里有两种型号的胶卷：A型每卷36张底片，B型每卷12张底片，丁丁的妈妈一共买了4卷胶卷，刚好有120张底片。如果设两种胶卷分别买了x卷和y卷，请根据问题中的条件列出关于x，y的方程组，并用列表尝试的方法求两种胶卷的数量。 指出： 因为x，y必须取自然数（为什么？）x的最小可能性是多少？ 所以可以列
7、表尝试如下：显然，只有x=3，y=1符合这个方程组，所以方程组的解是答：买了A型胶卷3卷，B型胶卷1卷。分组讨论，交流根据条件可列出关于x，y的方程组因为胶卷是整卷卖的，所以x的值可 分别取是0，1，2，3，4。相应的y的值可分别取4，3，2，1，0。讨论如何列表。综合运用知识养学生探究、创新的精 神和合作交流的意识。反馈 练习及时调控用8块相同的长方形木地板拼成一个矩形，每个小长方形的长宽如图，请列出关于x、y的二元一次方程组，你能求出所拼成的大长方形的面积吗？自主练习分组合作，交流探讨。本题是一道数形结合题,培养了学生的发散性思维,又为下节课的代入消元法解方程组埋下伏笔。回顾总结布置作业1
8、、 通过这节课的学习，你有什么收获？（根据学生的所思所感，教师给予恰当的评价。） 归纳：（1）在日常生活中有很多含有两个未知数的实际问题，列二元一次方程组是出于解 决含有两个未知数的问题的需要。（2）由两个不同的一次方程组成，且含有两个未知数的方程组，一般有唯一确定的解。 2、布置作业：作业本（2）P18讨论、整理、口答相互补充。引导学生思考。“帮助别人，收获快乐；体验成功”，使学生形成的积极情感体验得到升华。【教学设计说明】 本节课以丁丁的三个问题为主线来组织教学，以丰富的生活情景激发学生的求知欲望，让学生充分体验到：数学来源于生活，又应用于生活。 通过用天平直观形象的展示抽象出二元一次方程组的过程，体会方程组的模型思想，进一步让学生经历体会从实际问题中抽象出数学问题，发展学生灵活运用有关知识解决实际问题的能力，培养学生良好的数学应用意识。同时综合运用探索、启发等几种方法，体会从实际问题中抽象出二元一次方程组及二元一次方程解的不确定性，与二元一次方程组的解的唯一性的辩证关系。并结合多媒体、实物投影仪等现代教学手段实施教学，体现直观性。通过邀请学生“到龙泉山旅游，一定来我家作客”，拉近师生间的感情，使学生产生积极的学习情感。通过对问题的解决，展示学生解决问题的成果，体验成功的快乐。
