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1、六年级 语文 上册 第七单元 第2课时 总第 60 课时 主备人： 课 题：观书有感教学内容：观书有感教学目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受。教学难点：体会诗人所表达的读书的感受教学具准备：多媒体 教学过程：一、品读名句 初识作者1这节课我们继续学习古诗两首，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须
2、教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2学生自由读能读懂吗？它们都是关于读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。 二、正确、流利地读诗1.放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。2.指名多位学生读诗。3.检查预习情况：（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵1.读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？2.你说得错。同学们再读一
3、读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说具体点吗？ （1）生读诗，说给同桌听。 （2）指名说。（知道为什么说镜子是打开的吗？）生说原因（板书：池塘-清澈），师生引读后两行。6.同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？ （1）小组讨论 （2）指名交流 （3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说？（板书：头脑灵活） （4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读） （5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就
4、是-（齐读诗）四、背诵古诗1.我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢？直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活。同学们，这样行吗？2.（出示挂图）我们来看图。一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。（生齐背）3.你记住这首诗了吗？自由背，指名背。五、拓展延伸1.同学们，观书有感是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首冬夜读书
5、示子聿也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？2.全班交流，师补充。（另一首朱熹的观书有感）3.小结：有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。向成功迈进一步！作 业：想象朱熹在诗中所描绘的景象,了解诗人特有的写作手法.教学反思：在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下，再从课题入手，反诘诗题观书有感，向学生提出：诗中只字未提读书，怎么诗题却是观书有感，不如换成观塘有感吧？由于每个学生在学习古诗时获益是或多或少的，所以积累的语言印象也就有深有浅。
