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1、图文并茂更精彩 给文章插入图片教学设计本课是义务教育山东省小学课本（泰山出版社）小学信息技术第二册（下）第9课图文并茂更精彩插入图片。【学生分析】本课面对的是小学五年级学生，小学生的知识形成特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建新知。因此，教学中注重给学生创造的发展天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间。【教学目标分析】1进一步熟悉文字处理的基本操作。2学会插入图片的方法。3学会设置图片的大小及环绕方式。4学会水印效果。【教学重、难点】插入图片的方法是本课的重点，也是难点。遵循新课标理念，我采用了“任务驱动”式教学。用任务去驱动学生们主动探
2、索、发现、学习新知；用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性。采用分小组的合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。【教学过程设计】一、情景导入，揭示课题教师操作通过课件，同时展示两篇文章，引导学生观察不同之处，说出自己的感受。导入课题：第9课图文并茂更精彩插入图片。二、任务驱动，新课教学1教师引导，任务驱动（出示任务一：插入剪贴画）教师操作教师演示插入图片步骤：提出任务：你能不能把剪贴画插入到文章中。2学生自学，探索发现学生操作学生自由选择采用多种方法自学，边学边做。提示：看书；请教老师；与同学交流、探讨；3交流
3、整理，构建新知教师选择典型的学生作品二、三例，通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程，交流学习体会。师：你觉得这件作品完成得怎样？那个地方设计的还不够好？你能帮助修改吗？学生提出意见，修改作品。4反馈小结，形成知识师：你们的任务完成得真好，下面请你当老师，围绕这几个问题展开讨论，你可以边演示边回答。（1）你是怎样在你的文章中插入剪贴画，能演示吗？学生操作：分别使用剪贴画。操作步骤：单击“插入”“图片”“剪贴画”菜单命令。在打开的“插入剪贴画”窗口中，选择剪贴画的类别。单击所选剪贴画的“插入”按钮，即可插入所需要的图片。关闭“插入剪贴画”窗口。（2）图片的格式是怎样设置的？操作步骤是：单击“
4、格式”菜单中的“图片”命令，出现“图片设置”对话框。在“设置图片格式”对话框中根据需要选择。在学生讲解的基础上，再次插入和设置图片的过程，突出本课的重点。5迁移，学习插入来自文件的图片（出示任务二）利用来自文件命令还可以将计算机、光盘或是网络上的一些图形文件插入到文件中去。操作步骤是：单击“插入”“图片”“来自文件”菜单命令；在打开的“插入图片”窗口中，确定查找范围：五年级文件夹图片文件夹；在图片文件夹中选择所需要的图片，单击“插入”按钮即可插入所需要的图片。6设置水印效果（任务三）把图片作为背景：学生分组合作学习。三、操作实践，个性创造师：你认为怎样的作品是有个性的？生：教师小结：有个性的作
5、品就是要在文章中插入你喜欢的。又要符合文章内容的图片，下面就让我们就创作一幅作品。学生操作上机操作完成。综合评价。提示：可以独立完成，也可以自由组合。合作完成。综合评价：学生作品展示交流，学生边演示边讲解自己的作品。提示：说说为什么要设计这样一个画面？通过实践，反复领会，突破重难点。四、小结教师小结这节课，我们学会了怎样在文章中插入剪贴画和图片，大家掌握得不错，能设计出图文并茂的幻灯片作品。我们不但可以利用在文章中插入剪贴画和图片来美化文章，而且还可以利用图片来制作电子小报，那么，怎样制作电子小报呢？我们下节课再按着学习。【自我评析】本课的教学目标是让学生掌握在文档中插入图片的正确方法和步骤，
6、同时通过师生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。要达到以上的教学目的，在本课的教学中，重点就是要让学生在轻松的环境中自行探究知识，在不知不觉中学会方法，最后能够很好地完成任务。信息技术是一门现代化的课程，它的综合性很强。在教学中，我时刻记着全部的教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对知识的自行探究和主动参与放在了重要位置，让学生快乐参与，全体参与。整个教学过程分四个环节进行：第一环节：创设情境，激发学生兴趣；利用让学生欣赏作品引入新课，激发学生学习本课的兴趣，使学生迫不及待地想进行操作。第二环节：由学生自主探索，学习新知；在任务设计上，将教学目标经过加工，融入到具体的三个任务中，一是插入剪贴画；二是插入来自图片文件。三是设置水印效果。在完成任务和任务时，学生自己探索，来完成任务。在完成任务时，以小组合作学习的形式，充分发挥学生的个人特长，并培养合作精神。第三环节：学生根据所学知识，发挥自己的能力运用所学知识解决实际问题；第四环节：评价反馈，形成知识；在评价反馈上，注重学生的自评、互评和教师评相结合，评价的形式也多样化，同时注意过程的评价，使每位学生都有成功的体验，对自己充满信心。整节课我主要是以学生自主学习、合作学习为主，并通过网络真正实现教师与学生、学生与学生之间的交互和交流，为这一课的教学提供了方便。
