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1、如何培养农村初中生英语自主学习的能力 【上饶县铁山中学 周小玲 】【摘要】在新课程改革的倡导下，课堂教学要体现创新的教育思想和以学生为主体的教育理念，同步要培养学生自主学习能力。因此要通过变化教学观念，创设情景，激发学生的学习动机,采用多样的教学措施,培养学生的学习爱好，指引学生使用对的的学习措施，并用有效的评价方式协助学生养成良好地学习习惯，从而培养学生英语的自主学习能力,为学生的将来发展奠定良好的基本。【核心词】 自主学习能力 预习 学习习惯培养学生的自主学习能力是提高教学质量的核心，是教学工作的目的。英语课程原则的五级目的提出：要培养学生有明确的英语学习动机，积极积极的学习态度和自信心。
2、规定学生能运用多种教育资源进行学习。因此培养学生的自主学习能力是学好英语的前提。然而,农村初中英语的教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象,学生成为被动的课堂配角，学生自主学习的时间局限性。具体体现为：教师权威高于一切,对学生的规定太死板，教师解说太多,课堂氛围沉闷,缺少活力。重知识传授，轻能力培养;重教法研究，轻学法探究，导致师生承当过重。笔者觉得，随着课改的浪潮迈进，体现以学生为中心的“自主学习,合伙探究”的课堂模式,注重学生多方面能力的培养，能增长语言实践的机会,提高语言产出的质量，有助于形成积极活跃的课堂学习氛围,从而激发学生的学习爱好,提高英语学习的能力。在我们上饶县教体局
3、的领导下,形成的“自主学习，合伙探究”的课堂模式，一方面强调的就是自主学习。自主学习指的就是学生个体在学习过程中一种积极积极自觉的学习行为,需要学生个人独自完毕的一种行为。如下就是笔者根据本校的实际和周边农村学校调查的成果，从影响学生英语自主学习的因素和如何培养学生自主学习能力两方面进行论述。一、 影响学生英语自主学习的因素 影响学生英语自主学习的因素既有来自学生自身的内在因素，也有外部因素。 (一)内部因素影响英语自主学习的内部因素的重要有学习动机、学习措施、意志控制等。学习英语的动机就是学习英语的爱好和需要。在农村学生中,大部分学生学习英语只是为了在中考的时候能得高分，从而进入重点高中。而
4、大部分不乐意学英语的学生中,还存在着这样一种思想：学习英语是不爱国的体现。对的的英语学习措施是影响英语学习与否高效的一种很重要因素，是学生自主学习的保障。而农村学校的学生学习英语时缺少一种系统的措施,有些学校也没有相应的设施供应。意志控制是一种自主学习的品质。在学习英语的过程中，学生难免会遇到多种各样的学习困难或干扰,而初中生的自控能力较差,这个时候就需要坚强的意志来控制自己的行为，保证学习可以坚持下去。(二）影响学生自主学习英语的外部因素影响学生的外部因素有学校教育、家庭教育和社会文化因素等。而初中生大部分时间都是呆在学校学习,因此学校的教育就对学生自主学习起着很重要的作用。在农村学校英语的
5、教学中一方面影响学生自主学习英语的就是课堂模式，另一方面是英语教师的自身素质，最后还涉及现代教育技术设备等客观因素。二、 农村初中生自主学习英语的能力培养建议身为奋斗在农村教育第一线的英语教师，通过平时课堂中的某些实践在学生自主学习能力培养方面有了几点思考: （一)进行课堂改革,设计合理有效的“自主学习”导学案在“自主学习,合伙探究”的课堂教学模式下,“导学案”就成为了课堂的重要载体。在“导学案”的教学实践过程中,我们越来越体会到：学生预习工作的有效性取决于导学案“自主学习”环节的设计与否合理。在农村中学，让学生回家预习只能是成为纸上谈兵，通过运用导学案，教师批改导学案的自主学习部分,就真正起
6、到了让学生充足预习的效果。因此导学案中的自主学习环节如何设计就起到了核心作用。自主学习环节题目的设计要面向全体，由浅入深。既要不让学生失去学习的信心，也不能让学生学习之后没有茅塞顿开的成就感，因此这个环节题目既要有基本题,也要有通过预习、动脑后才干解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生学习的爱好，逐渐养成良好地预习习惯。自主学习题目的设计要有针对性,与学习目的相结合。要让学生做完之后懂得本学时的学习目的，学习重难点。自主学习题目的设计要有一定的趣味性。爱好是激发学生求知欲，推动学生去探究和学习的动力。自主学习题目的设计要便于检查。学生完毕了自主学习后，心理上肯定是但愿获得教师的肯定。作业要可
7、以在课堂上体现出来,学生会更加注重，预习才会更有效。自主学习题目设计的题型可以有:中英互译、连线、猜字谜、找规律得结论、改错、是非题、回答问题、填表题等等。（二） 加强英语的学法指引,形成良好的学习习惯教学的目的就是让学生学会学习，教师在传授知识的同步,要常常引导学生积极思考,推动学生分析问题，解决问题的科学措施，最后能使学生自主地学习,真正发挥学生的主体作用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。措施的掌握比具体的知识掌握更重要。1.养成良好地“听、说、读、写”习惯 “听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了,英语水平才干提高。因此除了课堂上做的听力练习外，学生还应当养成每天听英语录
8、音磁带的好习惯。但由于农村学生不具有较好的条件,因此英语教师每天应当固定一种时间给学生播放专用的听力磁带，或者在早读课的时候要播放教材的辅助磁带,尽量多的让学生听。“读”是学习英语的重要手段之一。“读”指朗读和阅读。朗读就是重要注意语音语调,培养语感的过程。将课文中的每篇课文都要达到熟读的限度。阅读就是增长学生的课外知识的一种重要手段。英语学科中的英语周报是学生增长阅读量的一种好的资料。不仅信息比较新，词汇也适应初中的学生,因此教师要注意加强学生阅读英语周报的意识。“写”重要规定学生养成三个写的习惯。一是养成良好地书写习惯，规定学生写英语都用四线格来写。二是养成勤做笔记的习惯,都说好记性不如烂
9、笔头,课堂只有四十五分钟,诸多知识还是需要学生在课后内化完毕的。三是养成良好地写作习惯。“读”是对知识的摄入，“写”则是对信息的反馈和提取。通过写作,能进一步提高学生的英语水平,让学生每天坚持写几句话,日积月累,学生的写作水平就提到了。2.养成良好地“预习”和“复习”习惯“预习”是培养学生自主学习能力的重要途径之一。“学起于思，思起于疑”，课前预习是寻“疑”的过程,学生带着问题有的放矢地听课，就会轻松起来，课堂效果也会更好。“温故而知新，可觉得师矣”,这是一种复习的过程。科学的复习措施可以是课堂中的“整顿学案”和“当堂检测”，也可以使课后的单元知识归纳。养成良好地复习知识的习惯,既能巩固知识,
10、又能增强学生学习的爱好和信心。3创设自主学习的环境，形成自主学习的氛围建立民主、平等的师生关系,营造自主学习的氛围。教师在课堂上不仅要有亲和力，感染力,并且要和学生一起参与对话、表演。这样就消除了学生的思想包袱。例如进行小组对话或者是pairwork的时候,有的学生不参与对话,那么教师就应对的的引导和她进行对话。这样学生的学习积极性又会提高上来。在课堂上,常常设计某些小组讨论，全班交流的环节,让学生做学习的主人，增进学生不断的反思自己的思考过程,同步对其她同窗的思路进行分析、思考，做出自己的判断,这种合伙学习给每个学生都提供了体现自己的机会，不仅使学生对知识理解的更丰富、全面，并且培养了学生之
11、间合伙的精神。例如讲评练习的时候，教师可以先让学生自主学习，然后小组核对答案，将小组内不懂的题目进行交流，组间内可以使互助和竞争的关系。此外,常常开展某些英语故事会,英语手抄报比赛,英语角活动、唱英文歌比赛等。这些活动吸引力大，对提高学生的听、说能力很有协助。这些活动会增进学生在课后阅读大量的英语小短文,风趣故事等，然后给学生表演的平台。这对学生的听、说、读的能力的自主学习提高起到很重要的作用。 (三)强化学生的意志力和自信心，保证学生自主学习的动力初中生意志力很单薄,而随着年级的提高,英语知识会逐渐加大难度,学习也会越来越枯燥。这个时候许多学生就会浮现厌学的情绪,甚至是不学习的现象。如何让学
12、生在英语的学习过程中能不畏艰难,坚持不懈地努力去实现自己的目的呢？因此,在英语的教学活动中,教师应当不断故意识地强化学生的意志力和自信心。不断地从多方面予以学生鼓励，例如协助学生确立一种目的,在目的完毕之后予以学生一定的奖励。同步教师应当充足注重学生的个体差别，尽量地满足不同窗生的学习需求。对于学习上有困难的学生,要格外的关怀和庇护,尽最大的努力去帮扶和感化她们,让学生逐渐踏上自主学习的阶梯。有人说：21世纪的文盲不是不识字的人,而是不会自学的人。如果一种人没有学会如何学习,没有养成自学的习惯和能力,那在将来的生活中,就很难适应社会的发展,就会被社会所裁减。作为一名教育者，我们的目的就是让学生学会如何自主学习,让学生在将来的生活中可以更好的生活，可以更多地为社会做出奉献。综上所述，英语教师，特别是农村中学的英语教师,应当变化不适应目前学生学习的教学方式，大胆地创新，培养学生的自主学习能力，让学生养成良好地英语学习习惯,为学生将来的发展奠定基本。【参照文献】： 1 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程原则M.北京师范大学出版社.张玉彬.抱负课堂的构建与实行.西南师范大学出版社M
