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1、这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我的影子教案“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含
2、义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师
3、称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。教学目标1、认识8个生字 ,会写8个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、培养好奇心 ,激发探索科学的兴趣。教学重、难点同教学目标1、2教学过程一、导入新课1、单元主题回忆：好奇2、复习旧知：?苹果落地?字词认读3、猜谜语下面的谜语说的是 人人有个好朋友
4、 ,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走 ,却是哑巴不开口。二、初读课文 ,整体感知大意。 影子1、同学们 ,你们有没有影子呢？2、什么时候才有影子呢？3、看手影 ,激发兴趣4、出示目标三、自由读课文 ,粗知课文内容：1、什么时间？谁和谁？在干什么？2、我发现了什么？3、影子有什么特点？试着从课文里找出答案。4、认读词语影子 散步 路灯 晚上 左边 右边 捉迷藏 谜语 变来变去 嘿 小矮人 有趣 蹦蹦跳跳 突然 挥手三、学写生字1、认真读读田字格中的生字。2、开火车用生字口头扩词 ,理解词义。3、观察字形构成结构 ,弄清每个生字在田字格中的书写位置。 重点强调：1、影左右结构、右边三撇应在同一竖线上
5、。2、灯火做偏旁 ,最后一笔捺改写为点。3、左右下方是工 ,上方的第一横不宜太长。4、积累词语蹦蹦跳跳 变来变去 白雪公主 一会儿5、多音字学习cng ( ) ( )藏zng ( ) ( )四、走进生活 好奇好学1、影子是因为光的直线传播 ,而造成的一种光学现象。2、影子是自己各种形状的投影。3、影子会随光投影的角度不同而变。4、小人国是童话故事?小人国?里所描述的一个国家。?白雪公主?里的小矮人和?小人国?里的巨人是怎么一回事？5、在生活中 ,大家还见过哪些影子呢？6、研究影子 ,能对我们的生活有哪些帮助呢？五、课堂小结：我们要经常对日常生活中、对自然界中的一些现象 ,培养兴趣 ,自觉地去观察、去探索了解一些最简单的物理知识 ,如：影子、引力等等 ,同时懂得要善于观察、勤于钻研。六、作业设计读一读 ,认一认 ,写一写：yng wn dng zhu 子 上 路 公 zu yu m gen 边 边 捉 藏 着七、板书设计我的影子第一段 跟我做第二段 变长短第三段 跑四处第四段 好奇心、多动脑提问题八、课后反思：1、课堂效果反思：2、教法反思：3、学法总结：4、其他： /
