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1、2023年我的动物朋友教学反思我的动物挚友教学反思1主题环境的创设:主题版面分3个版块整个版面就像 “动物世界”一样,里面有各种动物在大森林里好玩的嬉戏着,各个版块间没有深层次的分开。 我相识的动物挚友:有家长、老师和孩子共同收集的动物图片、毛绒玩具、仿真鱼和自制动物(棉花粘贴小兔)图片,让孩子们观赏各种动物。 能干的小动物:老师制作了小猫、小狗、小兔、小熊四个小动物图片围着一张鱼形的桌子,待主题开展后丰富礼貌待客故事图、表演照片等张贴在里面。 我和小动物做嬉戏:“仿照动物表演”把孩子表演有关小动物的儿歌、音乐嬉戏、故事等照片放在里面,增加孩子们的表演实力、语言表达实力。主题进行的方式:孩子都
2、是喜爱小动物的,千变万化的动物世界总是能够引起孩子们的新奇心与探究爱好。这一主题通过让幼儿视察、饲养、仿照小动物,了解几种常见小动物的外形特征和生活习性,产生探究动物的欲望,培育幼儿的爱心和责任心。一日活动中主题内容的渗透:随着主题的开展,把孩子们描述动物的名字、样子、喜爱吃的食物等语言记录在里面,帮助幼儿扩展词汇,丰富孩子相关动物阅历;“小鸟回家”把孩子撕的树叶贴在大树上孩子们学会小动物礼貌靠待客的语言,比如:你好,请你吃*,把孩子表演故事的照片,故事挂图、孩子们礼貌待客的娃娃家表演张贴在主题墙上,供孩子们间相互讲解并描述。主题目标的完成:在这一主题中,我们先从幼儿比较简单视察到的“乌龟”挚
3、友入手,请小乌龟来到孩子们的身边,通过故事、嬉戏、创作,有目的地相识乌龟,走进小乌龟的世界。当孩子积累了肯定的阅历后,我们又带着孩子通过网络、图书、故事等,相识更多的动物挚友。通过故事让幼儿感受动物世界的困难、动物的才智、动物与人们生活的关系。通过探讨让幼儿初步了解生态平衡的学问,了解各种动物生存的价值。通过观赏和歌颂体验动物的喜怒哀乐,激发幼儿真善美的情感。为了弥补幼儿绘画技能的不足,在主题中特殊穿插了几次绘画各种动物的活动,通过幼儿熟识和喜爱的形象,引导幼儿进一步学习绘画的方法,并发展想象力。通过这一主题的活动,幼儿的表述、绘画、表演、科学探究等实力都得到肯定的提高,家长也主动协作活动供应
4、了很多资料。家园合作:请家长帮忙搜集了几种小动物,如:小兔、小鱼、小乌龟等,让孩子更直观地看到小动物的外形特征、简洁了解生活习性。请家长与孩子共同收集关于动物的资料,并为孩子解答关于动物的问题。帮助孩子查阅一些有关动物的资料(上网、供应相应的书籍等);和孩子一起收看动物世界、人与自然等专题电视节目。和孩子一起视察兔子,激发孩子爱惜动物的情感:平常在家给孩子讲一些有关狗的学问和趣事;和孩子一起喂养金鱼,了解其生活习性;引导孩子视察乌龟不同的动态,丰富孩子的感性学问。常带孩子到花鸟市场、鱼市等地游玩,让孩子接触更多的动物品种。在家中为孩子与同伴交往创设条件,让孩子与同伴友好交往,运用礼貌用语;并引
5、导孩子与同伴一起玩捉迷藏、捉小鱼等嬉戏。随机教化孩子讲卫生,不乱放垃圾。如家长有时间的话在家中创设条件让孩子款待客人,提示孩子款待客人时运用礼貌用语:“感谢”、“再见”、“请座”等。主题内容的延长:把搜集的小动物放到自然角近距离让幼儿体验饲养并照看它们,在各区角中渗透主题活动,如:在阅读区增加相识各种动物的图书和如图片;在美工区中投放加深了解动物外形特征和生活习性的操作材料,装饰动物的家;在建构区中,搭建各种动物的家。我的动物挚友教学反思2本次习作教学，主要是通过描写和叙述呈现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：胜利之处：1.刚好捕获学生语言描述中的精彩部分。当学生在
6、介绍自己的动物挚友时，我刚好捕获他描述中的一些能体现密切关系、挚友情意的词或句，强化学生的情感体验，增加语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。2.刚好归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物挚友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中刚好引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对挚友间的情意有知觉。4.在沟通与评改中，我引导学生发觉描写中的.闪
7、光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情意的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不刚好，学生的主动性没能充分的调动起来。2.老师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。我的动物挚友教学反思3这堂课我无论从选材到备课、教具的制作打算以及多媒体课件都进行了仔细的组织、设计，紧紧围绕教学目标，通过敏捷多样的教学形式来指导学生主动参加活动，让学生利用橡皮泥以及其它废弃的材料制作他们喜爱的动物挚友，激发了学生的想象力，创建力，整节课气氛活泼、生动、且开心，整堂课很胜利，很值得我们
8、学习。一、课堂导入引用奥尔夫音乐啤酒桶波儿卡轻快的音乐旋律激发学生边跳边做各种动物的动作让学生导入了角色（让学生从身体语言上起先感受和投入），并在短时间内调动了学生的思维，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热忱。然后老师以魔法师的身份带来礼物箱（范作），问学生想不想看看是什么礼物？敢不敢去解开这两个魔咒？利用学生的新奇心里，采纳激将法，一下子把学生的心抓住了，于是适时地抛出两个课堂预设解决问题（魔咒），通过解开两个问题（魔咒）循序渐近地引导学生自主探究余下的问题，自主发觉动物的造型特征、表现材料和制作方法。二、赏析与探究首先，在揭示课题后，我以多媒体的形式展示了各种各样的动物范作图片：纸碟、纸杯
9、、卡纸、纸盒、黑豆、牙签、布、夹子、瓶子、树叶、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各种动物。通过学生的观赏、视察、分析、自主地发觉了不同动物可用不同材料的表现方法（材料适合法，就是不同造型、色调、质感、性格的动物采纳适合表现的材料，恰倒好处地把动物的特性美感表现了出来。），在造型上丰富了学生的视觉，启发了学生的想象力，运用缤纷的材料、色调使学生突破了原有动物的色调概念，为下面创作的多样性打下了基础。接着，我又提出：“假如让你来做魔法师，你会把他们变成什么样的呢？”提出两个问题：（1）你会做什么动物？ （2）你会用什么材料、方法来表现？学生通过小组热情的探讨，然后在班级中主动发表自己的看法，（尤其是
10、不同的材料表现不同的动物，不同的材料表现同种动物，同种材料表现不同的动物，以及各种材料的制作方法等几个方面发表了各自的想法。）将自己的奇思异想描述给其他同学听，形成一种沟通会，无形中相互之间得到了潜移默化的学习沟通，更促发了各种创新，可谓百花齐放，异彩纷呈。在这个环节中学生在我的引导下挖掘创新了不少新的材料和制作表现方法，我依据学生的想法引导他们归纳出各种材料的.基本技法。（例如：水粉、水彩、蜡笔可以用画、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡纸和荧光纸以及瓶子等可以用剪、贴、折、插、撕、搂空等方法；粘、贴、压、刻、划、点、挖、折、插等等方法；以及综合运用法。）三、合作创作，共享胜利欢乐。（合作实践
11、）我通过设置作业要求引导学生大胆尝试、实践，亲自来做一做，个人或小组合作完成自己喜爱的“动物”挚友制作。在合作制作中让学生学会协作，学会互助、学会沟通，使每一个学生都有不同程度的提高。老师通过设置“材料自选商场”为学生好的创意思维供应了更多的表现材料，让更多创意作品展示可能空间。四、学生作业及讲评（互赏互评）我在这节课评价学生作业时主要采纳了多元的评价方式，我特别留意评价的角度和方式。在过去的教学中，无论是学生回答问题，还是学生作画、制作手工作品等，都是由老师作单一的评价，学生是没有发言权的，而且评价的方式也很单一，长期下来就导致了学生只会听老师评价来区分好坏、对错，或者合理不合理。在本节课的
12、作品展示环节中，当孩子们的作品展示出来时，所做的动物作品可谓是构思奇妙、形态各异、色调纷呈，许多作品都是出乎于我的意料之外，这时我觉得假如我们仍以成人、常规、传统的评价观念、思维方式去评价一件学生的作品，那将是对学生心灵呈现的封杀，特性表现的抹杀，创新实力的扼杀。我们作为孩子们的艺术启蒙者应以人为本，敬重学生的特性发展，允许奇思异想，于是我确定要激励学生敢于别出心裁，并赐予学生客观、多元的评价。例如：在本节课作业赏评环节中，我以魔法师的身份说同学们本节课中表现很好，为了奖赏同学们特邀请学生去参观“动物王国”（事实上是让学生相互欣赏各自的作品），创建互赏互评平台，而在评价时我激励学生们主动参加评
13、价（引导他们从材料选择、技法运用、颜色搭配等方面进行评价），同学们一个个表现得很有热忱，大胆互评，有赞许的，有指责的，有提出建议的等等，课堂氛围变得特别热情、深厚；然后再转变为师点评，从选材、配色、技法等方面促进学生表现创新实力的发展。在让评价者的面变广，评价的方式变多的同时，我还要求他们要学会擅长视察，并在评议时先是告知大家值得学习的地方，再提出诚、合理的建议。于是，本节课中孩子们学会了观赏自己，观赏别人，发觉别人的优点，学会了宽容，学会了交往，使整个教学过程充溢自由、轻松、和谐的气氛。五、课后延长最终，我还留意了课后的延长，学问的拓展，布置学生生以小组为单位，把动物挚友进行组合，并创编一个
14、小故事，写成一篇我的动物挚友简洁角色故事剧，并要求下节课进行简洁的角色表演。这样在课后仍旧可以接着延长了学生创作欲望，增进学生间的信息沟通，培育学生间的协作精神，激发学生自主学习的主动性，同时，也促进了学生的语言文字表达实力，艺术表演实力，合作实力，使学生的综合素养得到全面的发展，即多元发展。总之，让我在以后的教学过程中将接着引导学生主动探究，找寻规律，让学生在主动参加，独立思索，合作沟通中，获得提高，真正实现学生“自主、开心地学”的情感体验，在探究和发觉中学会创新和发展。我的动物挚友教学反思4一、听故事，引发思索我和动物交挚友这一课是通过一个真实的故事长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事
15、阐述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。老师讲完故事后，自然地引发学生的思索；听了故事后有什么感受，也就是这个故事留给我们什么启示？学生对此事感到很难受，很难过，并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的思索：有的学生认为应当把包装袋拆开后再喂动物；有的学生认为根本不应当喂动物，他们认为动物园里的动物应当有特地的饲养员喂养，这样才是真正地爱惜动物，把动物当成人类的好挚友。“喂动物好不好？”这个问题的提出出乎老师的意料，是由学生自己通过思索、理解而提出的。对于学生即兴提出的问题，老师没有回避，而是进行适当的引导，在课堂中引导学生绽开探讨，让学生通
16、过思索，相互启发，最终发觉答案。事实证明，这个问题最终还是能够找到正确答案的，而学生之间因为思维火花的碰撞而充分体现了学生是课堂的主体以及“以学生发展为本”这一教学理念。二、联系生活阅历，引发思索在理解“为什么动物是人类的好挚友”这一问题时，老师通过媒体画面的提示，启发学生了解动物可以帮助人们做许多事，如，打鸣的公鸡，沙漠之舟骆驼、庄稼的好挚友等动物形象。学生通过细致视察画面，联系自己的生活阅历，就能说出这些可爱的动物能够帮助人类做许多事，得出动物是人类的好挚友这一结论。老师在选择图片时考虑这些动物的有关学问是学生平常见过、课外阅读过的，事实证明学生能够讲清画面的意思，这就体现了课堂教学要与学生已有的生活阅历紧密结合的原则。
