《苏教版四年级数学下册三角形的认识教学设计及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级数学下册三角形的认识教学设计及教学反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版四年级数学下册三角形的相识教学设计【教学内容】苏教版数学第八册第22-23页的例题，第24页的“想想做做”【教学目标】1、学问与技能：（1）使学生知道随意两边之和大于第三边。（2）能推断三条线段的长度能否组成三角形。2、过程与方法：在学生探究三角形三边规律的过程中，培育学生自主探究、合作沟通的实力。3、情感、看法与价值观：激励学生探究发觉，试验验证的方法。【教学重、难点】重点：相识三角形的基本特征难点：理解并驾驭三角形三条边的关系，三角形随意两边之和大于第三边。【教学打算】四根小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米）、PPT课件【教学过程】一、创设情境，引出课题1、感知三角形。出示例题的
2、场景图，要求学生仔细视察。师：照片中有一座什么？接着看图片，在图片中我们发觉了以前学过的什么图形？2揭题：我们在一年级的时候已经相识了三角形，今日这节课我们就来接着相识三角形。师板书课题：三角形的相识二、动手操作、探究新知（一）进一步感知三角形1、师：在生活中你在哪些地方望见过三角形？生2、生活中三角形有许多许多，须要我们仔细视察，张老师也找了一些，请看屏幕，你看到三角形了吗？3、在你的心目中三角形是什么样的？你能想方法自己做一个三角形吗？学生操作，老师巡察指导。师：做好了吗？哪位同学情愿来沟通一下你是怎么做的？2、展示学生做出的各种三角形，并让学生说说做的过程和方法（学生可能是用小棒围，用在
3、钉子板上围，沿着三角尺画，用直尺在方格纸上画）用小棒围得时候留意小棒的端点要连在一起。师找一个用小棒摆的到前面摆一下。我们用三根小棒来摆一个三角形的时候，三根小棒要留意什么？3、师：同学们用自己的方法做出了不同的三角形，你们能自己画一个三角形吗？在课本第23页的点子图上自己画一个三角形。通过刚才的画，我们知道三角形是由三条线段围成的三角形。4、小结：三角形是有三条线段首尾相连围成的图形，5、师在黑板上画出三角形。6、师：我们已经做了三角形，又画了三角形，则三角形是怎样组成的呢？自学课本第22页下面的图。讲解并描述：围成三角形的线段叫做三角形的边，两条边的夹角叫做三角形的角，每个角的顶点也是三角
4、形的顶点。它有三条边、三个角、三个顶点。学生找出黑板上三角形的三条边、三个角、三个顶点。（师相机板书）7、在自己画出的三角形上，标出各部分的名称。（二）感受三角形三条边的关系1、谈话：刚才我们用小棒摆了三角形，假如随意给你们三根小棒能把他们围成三角形吗？（有的说“能”，有的说“不能”。）让我们动手试验一下吧！小组活动要求：a、从四根小棒中任选三根。b、在表格中按肯定依次记录好每次运用的小棒的长度。（组长负责记录，副组长负责小组纪律。）c、-摆一摆，看看能否用选定的三根小棒首尾相连地围成一个三角形。把每次探讨的结果记录在表中。学生操作，老师巡察指导。2、学生小组活动，并填写好表格。展示和报告试验
5、结果，说说选的哪三根小棒能围成三角形，哪三根小棒不能围成三角形。（师板书）试验次数小棒的长度能否围成三角形画“”或“”第一根小棒其次根小棒第三根小棒12343、我们一起来看下刚才的试验结果，思索能不能围成三角形跟小棒的什么有关？（长度）4、师：比较它们的长度你有什么发觉？引导学生说出：当两根小棒的长度之和等于或小于第三根时，就不能围成一个三角形。5、视察能围成的三角形的三条边，看看有什么发觉？师生共同总结出：三角形随意两条边长度的和大于第三条边。6、验证结论：请同学们量一下在钉子板中画出的三条边的长度，看课符合我们发觉的规律。三、变式练习、巩固深化1、通过我们刚才学习的学问推断下面的3条线段能
6、不能围成三角形？（“想想做做”其次题） 2厘米、4厘米、6厘米 5厘米、2厘米、5厘米 6厘米、2厘米、5厘米师：想一想有没有更快捷的方法来推断3条线段能不能围成三角形呢？（只要看较短的两边之和大于第三边就能推断能否围成三角形。）2、从学校到少年宫有几条路途？走哪一条路途最近？先让学生指一指从学校到少年宫的不同路途，并回答第一个问题；再让学生找出最近的路途，并要求说明理由。3、解决思索题。四、总结延长师：这节课你对三角形有了什么新的相识？你有那些收获？【教学反思】我教学这节课，为使学生学会有目的、有规律地探究，采纳 “引扶放”教学手段，让学生在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟三角形围成的
7、过程，并感受到学会用科学的数学思维进行有规律地探究，能围出尽可能多的不同种类的三角形，大大激发了学生的学习爱好，培育了学生思维的有序性和探究实力。再通过小组探讨、沟通、归纳出三角形按边分类与三角形按边特征命名，真正让学生动眼、动手、动口、动脑参加获得学问的过程，学生从中感受、体验到一个探究者的胜利乐趣，从而增加学习动力与信念。 最终让学生在猜想中探究、生成。本节课中学生用三根小棒围出了尽可能多的不同种类的三角形，为防止学问的负迁移，我提出了猜想的话题：随意三根小棒都能围成三角形吗？然后让学生带着对问题结论的不同猜想和对正确结果的渴望，再次试验操作，得出不是随意三条边都能围成三角形的，催发学生生成了对三角形三边长度之间关系正确而又具有特性的相识，使学生意识到三角形中还藏着好多学问，正等待我们去探究。 通过本课的教学，我觉得在以后的教学中要留意以下几点： 1、课堂教学出现预想之外的状况，不要轻易否定学生，要顺着学生的思维，努力引导，激励学生去思索、去发觉、去创新。 2、老师课前要仔细钻研教材，熟识教材编排，擅长合理整合教材。 3、学生的问题尽量让学生自己去解决，老师是课堂教学的组织者。 4、课上要给学朝气会，即使是在可能会影响你教学设计的状况下。 5、重视课前打算，尽可能的为学生供应学习用具。
