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1、 让课堂充满生活气息教学实录让课堂充溢生活气息教学实录(一）、设境激趣，再现生活，触发情感,让课堂充溢生活气息。 师:昨天晚上,陆老师进行了其次次备课,看着课件，读着课文，感觉桂林山水的确风光旖旎。越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受? (放课文录音,同步演示课件桂林山水风光片） 师：能不能用一个字来说说你对漓江水的感受？ 生:静生:清生：绿生：秀师：用一个词说。生：水平如镜 生：澄澈见底 生：绿如翡翠 生:波平浪静生:晶莹透亮 师:用一句话说。 生:漓江的水，天下独一无二。 生：漓江的水秀丽无比。 生：漓江的水不但静,而且很清，也很绿。 生:漓江的水不像大海那样汹涌澎湃，也不像西湖那样
2、水平如镜。 师:那漓江的水怎么样呢？句子不完整，老师给你一个关联词“虽然但是”，把句子补充完整。 生：漓江的水虽然不像大海那样汹涌澎湃，也不像西湖那样水平如镜，但是给人梦幻般的柔软。师:了不得!下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢？ 生:奇生:秀生：险生:怪 生：形态各异 生:连绵起伏 生:怪石嶙峋 生:危峰兀立 生：形态万千生:绚丽多姿生：奇峰夹岸 生:峰峦叠嶂 生:桂林的山看上去像是神奇的仙境。 生：桂林的山秀丽独特。 生:桂林的山鬼斧神工，令人称奇。 生:桂林的山峰峦叠嶂，引人入胜。 生：桂林的山,一时孤峰直树,一时奇峰一片，时而山海峰林,时而平畴旷野。（评
3、：通过听课文朗读，观赏风光图,让学生整体感知课文,诱发学生对山、水的固有体验，体会课文的节奏韵味,学生不仅获得了视觉美,领会到自然美,更感受到生活美,小学五年级语文教案让课堂充溢生活气息。心通其情,意会其理，产生审美情感,有关的心理活动也随之活跃。） (二）、潜心品读,品尝生活,体验情感。师:同学们，作者荡舟漓江,领会了秀丽的山水，旖旎的风光后，发出了一句赞美。打开书找一找，然后读一读。 师:谁想读就站起来读。 （三名学生读，老师与学生一同评价) 师：你是怎么理解这句话的？ 生：船在碧绿的江面上航行,人好象在画中巡游一样。生:小船在碧绿的漓江上滑行，人就好象在画中巡游。 师：促使作者产生赞美的
4、缘由是什么？找出句子说明。生:是因为作者看到“这样的山围围着这样的水,这样的水倒映着这样的山，空中云雾弥漫,山间绿树红花,江上竹筏小舟，像是走进了连绵起伏的画卷。 师:“这样的山”是指怎样的山?“这样的水”是指怎样的水？找出句子。 (学生分别找句子，选择你最喜爱的句子读。） (评：紧紧抓住“舟行碧波上,人在画中游”带动全篇课文的学习，引导学生在反复诵读中，感受着清爽活泼的文字,品尝着作者的意趣,从而得到美的体验，感到课文语言犹如己出,吟诵如吐心语。) 师:（出示课件)请同学们自由轻声读读屏幕上的这些句子,把前后意思关联的话连起来。课件：桂林的山真奇啊，像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色调明丽,倒映
5、水中。 桂林的山真秀啊，危峰兀立,怪石嶙峋,好象一不当心就会栽倒下来。 桂林的山真险啊,一座座拔地而起，各不相连,像老人,像巨象,像骆驼，奇峰林立，形态万千。 （生盯着屏幕，轻声读着，想着。接连举起了手。）师:(指定一名学生）请你来跟老师对读,我读前半句,你接上意思相连的后半句。（师生合作,顺当完成了任务。） 师：他读对了吗?(对了）看来同学们对句子的意思都领悟了。请同桌同学分前后半句对读。（同桌对读句子，兴趣盎然,还自觉地交换读,课堂气氛极为热情。）师:老师想了解一下,刚才发觉同桌搞糊涂的同学请举手。(无人举手。)看来大家把句子的意思搞清晰了。要是读这段话，能把每句话写出的特点都读出来吗?试
6、试看。 （生自由练读。老师给了3分钟的读书时间，让学生有较充分的时间去体会、思索。)师：谁来读第一个分句?（学生都争着举手）生:“奇峰林立，形态万千”读出了感情,但三个“像”还没读出改变。师:老师听出来了，你觉得“奇峰林立、形态万千”令人感到山峰奇妙，那山峰的形态奇在哪儿呢?谁把他读出来。（生用不同的语气读了“像”：“像老人”声音微粗，稍稍压低音量;“像巨象”声音上扬,音量放高了些；“像骆驼”巧用轻声，读得慢些，读出了更奇妙的语气。） 师：你们听了这位同学的朗读，感到山有不同的形态了吗？ 生：我感觉到了，像巨象的山峰最大,像老人的山矮小,像骆驼的山有起伏。师：让我们为这位同学的精彩发言鼓掌！你
7、的想象力真强!让我们都来读出这些奇妙的山峰的不同姿态。 （生读书表情各异，都在琢磨着怎么读好。)师：其次个分句谁来读?(一生用轻快的语气读完了其次个分句) 生：我觉得“翠绿”、“新生”还要突出一点，因为翠绿是很好看的颜色,新生的竹笋颜色也很鲜嫩，假如老竹笋颜色就不好看了。 师:是呀！簇新的绿色的确是很“秀”的，请你来读读这两个词组翠绿的屏障，新生的竹笋。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
