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1、语文”回大学必修课堂师资教材问题待解决 2007年04月17日 15:17:04 来源：中国教育报 “在大学语文课上，我第一次看了很有趣的电影有话好好说，老师借助对这部影片语言的讲解，帮助我们加深对王蒙的语言功能与陷阱这篇文章的理解和认识，让我觉得对汉语的掌握更深了。”南开大学学生杨峻峰这样告诉记者。 作为文化素质教育的核心课程，大学语文任重道远。去年年底，教育部高教司在湖南召开会议，建议高校面向全体大学生开设中国语文课。今年以来，不少高校将大学语文列为必修课。“语文”两个字，又以矫健之姿，重新回到了高校的课堂上。 大学语文加入必修课行列 曾有一名大学语文教师这样说：“跟外语相比，我们大学语文
2、甘拜下风。”有人说语文是“维系中华文化之链”，但进行语文教学的教师竟抛出如此无奈之语，我国千百年来优秀文化的沿袭值得我们进一步思考。 “中国语文课对我们理工科的学生来说非常有必要。”华中科技大学电气学院大一学生王小虎说，“以前大家很少注重自身在文学方面的积累与修养，但中国语文课一开，通过对古代作品的研读，我们不但学会了鉴赏文学作品，并且让我们对那个时代有所认识。这门课对我们是一种文化素质的培养与提高，让我们受益匪浅。” 华中科技大学中国语文课教师李军钧认为，一个人是需要理性思维和感性思维并重的，理工为主的高校长期以来偏重理性思维的锻炼，某种程度上理工科教育会忽视人文素质与传统文化素养的培养，在
3、基本的语言表达、交流与辨识方面存在缺陷。而中国语文课恰能帮助学生在发展理性思维的同时，发展感性思维，使其思维方式更加完善。 大学语文这门新加入必修课行列的课程，在南开大学受到了学生的欢迎。南开大学将知识性的课程内容放在网上，让学生们自己写作、看材料，课堂上则采用灵活的手段对硬性的知识点进行补充。 师资不稳教材无序尚待解决 据了解，一些学校的大学语文正处于没落阶段，有的学校从原有的一学年100多节课缩减到停开此课程，有的学校大学语文的师资队伍萎缩很厉害，从20多人缩减到不足5人。 教师队伍的不稳定成为大学语文首先要解决的难题。全国大学语文研究会会长齐森华在接受记者采访时表示，一些高校从事大学语文
4、教学的教师，由教学课时不够的教师担任，这样的师资安排，不但不能保障师资队伍的稳定性，还势必对课程教学质量产生不良影响。有的学校虽然有固定的大学语文教研室，教师队伍也比较稳定，但是进行大学语文教学的教师在搞科研、发表论文方面都有困难，教师们心理负担较大，积极性不高。 记者了解到，有的学校没有大学语文教师，由新引进的青年教师进行教学，甚至有的学校全部由研究生上课，这些教师也只是把大学语文作为过渡，根本无法保证授课质量。 另一方面，大学语文教材呈现出一种无序状态。据了解，从上个世纪80年代以来，我国馆藏大学语文教材达到1402种，用于现在大学语文教学的教材在100种以上。教育部全国高校中文学科教学指
5、导委员会主任委员、南开大学常务副校长陈洪指出，教材建设中一个典型的问题是，在某些地区和单位存在着“劣币驱逐良币”的现象。一些教师出于职称评定等因素的考虑，自编教材给学生使用，还有少数学校关起门来使用自编的教材，这些教材普遍水平较低，有的甚至是“搬”别人的材料。没有高水平的教材，很难让学生接受大学语文。 师资、教材对于一门课来讲是最重要的条件，在大学语文逐渐成为高校必修课的今天，要开好大学语文，就要下更大的力气解决这些问题，让大学语文的“复兴”强势而有力。 扭转大学语文的“边缘”地位 作为传授语言文化的大学语文，如何让学生掌握好汉语这个帮助我们沿袭祖国优秀传统文化的工具，如何重新开好这门课，真正
6、地扭转它的“边缘”地位，引起了诸多专家的思考。 北京大学中文系主任温儒敏说，大学语文不能完全顺着中学语文的路子来开，必须要有提升；也不宜讲成一般文学鉴赏或者文化史那种类型的课。要做到让大学语文立于必修课的“不败”地位，就要把学生们在多年语文学习中被打消了的对语文的兴趣重新建立起来，立足于培育学生的语文素养，让学生对语文与中国文化有感性和系统性的了解，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力、想象力，养成髙品位的阅读和写作习惯。 “要加强师资队伍建设，成立专门的教学科研机构，使其成为一门自主管理、有相对独立的学科内涵和学术发展前景的高品质课程系统。要创造条件支持青年教师开展教学改革，培养语文
7、教学的后备人才。”陈洪对记者说。 从教材方面来说，近几年来有影响的教材其侧重点各有不同，有关专家认为这种情况需要改变。据了解，根据教育部全国高校中文学科教学指导委员会的建议，教育部高等教育司将推荐5到6种风格多样、品位高的精品教材给各高校，各高校可根据自身大学语文教学的不同情况自由选择。教育部全国高校中文学科教学指导委员会副主任、暨南大学党委书记蒋述卓表示，教育部推荐的教材，应选取高质量、不同层次的教材，因为大学语文教材不但应该有序、有特点、重质量，在综合性大学与工科性大学间还应有所区别。 大学语文重新成为大学的必修课，使我们看到传统文化不断延续。大学生对汉语有更深的了解，可以让我们的优秀文化
8、植根于他们的内心，让他们更加热爱自己的祖国。试论工科类院校大学语文课之效能 厦门理工学院文化传播系（361005）张晓歌摘要：文章以厦门理工学院大学语文课教学为例，论述“大学语文”课能够让不同学科、不同知识层次的工科类院校大学生懂得如何将知识转化为能力，从而有利于促进掌握其专业知识与技能。进而说明：情理交融、美智相映的“大学语文”课对培养工科类院校大学生的公民意识、增强其文化素养、提高审美感受、净化其情感世界、令其更好地学习掌握专业知识和技能有着难以估量的作用。大学语文是一门与学生美育、德育、智育诸方面教育紧密关联的课程，更应该是工科类院校大学生的必修课。 关键词：大学语文；审美；品德；智能工
9、科类院校主要培养本科及专科层次的复合型、实用性专门人才，其专业及具体课程的设置附丽于现代社会经济文化建设的市场需求。大学语文课在工科类院校的开设有着深层次的意义，本文从三个方面阐述这个问题。一、以美导真 以美促智 大学语文课程与其他专业课程相比具有更多的美学意义。因为，语言文学本身是人类完善自身的一种创造，文学鉴赏更是人类的一种高级审美活动，它可以起调节人的思维方式的作用。科学是创造性的工作，科学技术主要靠逻辑思维，但决不排斥想象力与形象化。文学艺术对科学表面上看似乎不见得有直接的帮助，但创造力是在生活中获取的，而生活又是丰富的，文学艺术则反映了生活。当代自然科学发展的一个特点便是其日益同社会
10、科学融合。美的陶冶、美的鉴赏会激发人的奇想，促使人去积极思考，从而迸发创造火花。世界上科学奇才、智者圣士无不在审美的情境中获得创造的灵感。德国古典哲学大师康德在繁星密布的苍穹中领悟到宇宙的秩序，进而提出自由的道德规律说；科学巨将爱因斯坦常在他的小提琴乐曲中摄取理论思维的营养；欧几里得在阶石图案中得到了几何定理的启发。当代许多诺贝尔奖获得者都曾强调，没有美的感染，就难有创造的灵感，没有形象的思维，就难以达到抽象的思维。曾荣获诺贝尔奖的大师们普遍认为，他们今天之所以能够在其专业领域上取得巨大成功，离不开文学艺术赋予的灵感。智育与美育是工科类院校学生全面发展所不可或缺的两种教育。知识是学生认识客观世
11、界的起点，知识的运用是人们把握客观事物的实践条件。知识的学习应该是兴趣的学习，因为兴趣的学习才可能是智慧的学习，而智慧的学习才能够高效率地掌握和运用知识。大学语文以美导真、以美促智，它所赋予工科类学生的美感能够引发青年人学习专业知识、专业技能的兴趣。大学语文教材所选篇章皆为博大而精深的名篇，而名篇又是令人陶醉神往的美的世界。尼采认为：“人生的真正价值是审美价值，美和艺术激起权利意志，激起生命力的高扬，激起酒神的精神焕发。”大学语文篇章中那一个个鲜活的文学艺术形象特别吸引青年人，年轻人从我国历代诗、词、散文、小说中能够获得强烈的审美效应，而这种艺术美的魅力则是深刻的，它又会反过来促进专业知识和技
12、能的学习。例如，对于工科类院校的大学生来说，单调枯燥的数字、图形记忆、复杂冗长的公理推导是他们学习中最感棘手的部分，因为它影响学生的学习兴趣。可是，在抽象的数学方程式、几何图形、工业模型中都普遍地具有对称、均衡、秩序、多样性统一等形式美。大学语文可以运用美的规律来启发学生，让学生带上审美的眼光，在专业知识里发现美、创造美，进而引导学生在大自然创造的奇妙、精巧的结构里寻找美，产生强烈的求知欲，自然而然提高学习专业知识的兴趣。工艺设计系学生学了大学语文后普遍感到：“文学欣赏开拓了他们的思维空间，增强了他们的文学修养，有助于帮助他们设计出更美的、和谐的、有内蕴的图样。学生们说，社会生活是千姿百态的，
13、和谐即美。从山水田园诗里，我们找到结构与自然和谐的图案，调出与自然和谐的色彩（注：摘自理工学院教学检查会记录）”。信息管理系学生认为，原来他们总感到专业外语学习中那些单调的字母、专业词组的记忆烦人，语法的判断、宾格的选择也十分枯燥，篇章的翻译总是词不达意。学习了大学语文“了解了不同民族的语言文学之间存在的某些共性，以及学习方法上的相同之处，尤其是将中国文学鉴赏中的“比较”方法引入专业外文学习里。用形象审美手段使词汇、句式的读记变得兴趣盎然，现在不仅不惧英语的专业考级，而且平时翻译出的说明性文章也比过去顺畅耐读了（注：摘自理工学院教学检查会记录）“。大学语文课从开拓学生的思路入手，引导学生从优美
14、的文学艺术境界中去理解古今中外文学名篇的意义、欣赏不同学科相互渗透之美。同时，结合欣赏当前的影视文学作品特征，让学生从作品中不仅了解社会历史的变迁、民族风土人情，而且在自然美的鉴赏中获得各种自然科学常识。如，学习王勃滕王阁序，首先使用PPT让学生解构其建筑特色，欣赏滕王阁在建筑美学中的流走、呼应、变化、和谐之美。然后，鉴赏滕王阁序的文学境界之妙。接着，再从气象学的角度介绍文中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这个极其美丽的落霞之景却是意味着沿海地区灾害性天气即将来临，且这一天气特征与平静祥和的秋水之景自然现象在气象学上是一对矛盾这两个完全不同特质的气象现象决不会在同一时刻里同时出现。最
15、后在课堂上展开：贵在似与不似之间的艺术真实与贵在精确的科学真实，这二者各自的作用与魅力及其相互间关系的讨论，从而引导工科学生除了掌握专业知识、技能外，平时还应学点自然科学知识、读点自然科学史，多感受些人文学科之美。其中更重要的是用大学语文课开拓工科学生的思路、锻炼其语言表达，让工科学生掌握文理相互了解的学习方法，从而提高其学习生活的趣味、品位以及学习掌握专业知识的效率。旅游、会展专业学生在实习中深感大学语文课的学习对他们的见习工作帮助极大。因为，“大学语文课让我们养成经常课外大量阅读各类自然、文学及专业知识书籍的习惯，在与中外人士的工作交往中，就能适时地引用古典诗词、散文名句，在解说中加入文学
16、典故、自然知识小常识、小故事，这些做法常使工作对象十分赞赏”（注：摘自理工学院学生实习总结）。大学语文课使厦门工科类院校的大学生除了生活在厦门这个社会大环境中，对身旁的生活原来就具有敏感的感悟外，对大自然美、对人的气质美、品格美也有了新的感受力。学生们从学习和生活中不光感到人生命赖以生存的技能手段、经济物质条件的重要，更悟到人幸福生存必不可少的精神境界与知识底蕴的魅力和崇高。二、动人以情? 晓之以理? 品德教育的主要内容，一般指对学生进行公民教育，而以青年人为对象的品德教育则必须生动活泼地进行而非耳提面命式地训导。大学语文以生动形象地审美为其目标，而审美本身即是世界观的组成部分，因此，大学语文处处渗透着思想、道德、观念等意识形态，能够与大学生的人格发展教育紧密相连。现实生活中，青年人思想观念、
