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1、松鼠和松果说课稿7篇松鼠和松果说课稿7篇松鼠和松果说课稿1 说教材松鼠和松果是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生理解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美妙的家园。说目的 ：1、复习11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。说重点正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。说难点感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活
2、动或树木认养活动。说教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的场面。说过程稳固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习稳固，并不断的稳固。因为低年级学生喜欢游戏活动，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入松树林，拉近了学生与松鼠的间隔 ，使他们成为了朋友。一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目的交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅
3、、明晰、简洁、明快地向前推进。我的整节课，以“为什么它是一只聪明活泼的松鼠？”为主线，引导学生充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计通过创设情境进展体验朗读，或师生合作读，或比赛读，通过多种形式的朗读、品位，让学生体会松鼠回报大自然的美妙心灵。读后讨论读懂了什么，在学生已有感受的根底上请生读，然后学生转换角色体验松鼠的心情，最后再让学生带着自己真切地感受朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。松鼠和松果说课稿2 教材分析p 松鼠和松果是义务教育课程标准实验教科书语文人教版一年级下册第10课。课文是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植
4、树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生理解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美妙的家园。大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我们在进展教学设计时，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不断复现本课要求认识的生字，以此帮助学生更好的读准字音。并且鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。学生分析p 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比拟好。学生可以利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也可以进展知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有
5、很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很合适学生。设计思路根据低年级学生的学_点，把重点放在识字和朗读上。识字目的明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进展。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的才能和在生活中发现学习的才能、搜集资料的才能。培养学生质疑、释疑的才能和创新意识。课堂40分钟应该集中高效的教给学生一些学习的方法。在本课中，我引导学生采用多种手段理解重点词语，高快乐兴可口光秃秃一棵棵挺拔茂密等，让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？而且课文较长，我们在教学设计时抓住了重点句子进展朗读感
6、悟。如松果那么香，那么可口。没有了松树，没有了森林他们吃什么呢？到哪儿去住吗？春天，几场挺拔的小松树。最后总结学习时，抓住问题以后会是什么样子呢？咱们把它画出来为了节省时间，让学惹事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林展如今孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美妙的家园。松鼠和松果说课稿3 一、说教材松鼠和松果是人教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事
7、。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜欢。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。知识目的：认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。才能目的：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。情感目的：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文。教学难点：养成爱绿护绿的行为。二、说设计思路根据低年级学生的学_点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目的明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进展。根据本课的重点以及
8、新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的才能和在生活中发现学习的才能、搜集资料的才能。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理根据，进步识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：快乐、担忧、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着快乐的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，
9、吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生答复，出示两个重点句：“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。三、说教学设计(第一课时)(一)创设情景、提醒课题同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只得意的小松鼠今
10、天要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼) 你们理解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中)(二)初读课文，整体感知1、大家想不想听这个故事?先听老师范读课文。2、自由读课文，要求读准音。3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。4、试说说你读懂了什么?假如学生不能复述课文内容，老师可引导进展。 (新课程理念非常强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感才能的必要前提。读后交流的空间也是开放的，
11、尊重了学生的独特感受和个体差异。)三、合作交流，学习新字1、出示词语cng mng hu po h rn zh yn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛r gu zng yu y hu zh y如 果 总 有 以 后主 意自己读一读，认一认。2、指名读。3、去掉拼音“开火车”读词语。4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪明活泼的小明学会了种花。 天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 假如明天天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更保护树木了。 我们有了一个美化校园的好主意。
12、 (每个孩子的识字根底，识字才能是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到详细的语言环境中，加深记忆。)四、朗读感悟，理解课文(一)学习第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)假如你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的快乐劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。(二)学习课文二、三自然段 (课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?”2、给学生充分的
13、时间让学生读二、三自然段，自读自悟。3、交流感悟。体会松鼠的心情。4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪里去住呢?”通过自由读，老师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。(三)学习课文5、6自然段1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、交流、汇报。 3、假如你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?假如光摘松果，不栽松树，那又会怎么样
14、呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。)五、拓展延伸，想象升华1、假如你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画将来”为题，画想象中将来的松林。 3、讨论交流：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外严密结合，进步学生语文综合才能，提升文本的价值。)六、说板书：吃松果埋松果 长松树 高 兴 担 心 快乐(板书采用文字式书，简洁明了)松鼠和松果说课稿4 一、说教材是山教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠
15、植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜欢。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。知识目的：认识“活、眨”等8个生字，会写“以、后”等7个字。才能目的：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。情感目的：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文。教学难点：养成爱绿护绿的行为。二、说设计思路根据低年级学生的学_点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目的明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进展。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的才能和在生活中发现学习的才能、搜集资料的才能。在识字教学中，我把握“多识少写”的学理根据，进步识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？”朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：快乐、担忧、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着快乐的语气朗读，随机出示第二幅插图
