二年级数学上学期教案

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1、第一单元 单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道

2、1米=100厘米。3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约4课时第一单元 统一长度单位主备人：付玲教学目标： 1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力，培养学

3、生的估测和测量的能力。3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。教学重点：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。教学难点： 经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。教具准备：1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等物品。课 时： 1课时个人动态教学过程：一、联系生活，统一认识。1、找原因：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄地。他干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小）2、矛

4、盾冲突:(1)、我们先做一个量铅笔的游戏吧！游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？先别说。女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？别说。(2)女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生呢？(3)你们说哪支铅笔长？(4)出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？二、小组合作在动手操作中主动探究1、量数学课本的宽，（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左

5、端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。）2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、

6、铅笔盒、椅子等物体的长度。（2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？（4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？（学生讨论思考）3、教师小结：同学们，你们的比较和思考都非常有意义，

7、正是因为用了不同的长度单位（板书课题：长度单位）来量物体的长度，才使得我们量的结果各不相同。所以，在测量物体长度的时候，我们应该选择相同的物品作标准，也就是要有“统一”的长度单位。（板书完善课题:统一长度单位）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。三、介绍统一长度单位的小故事。1、教师引入：其实很久以前，人们就知道了统一长度单位的必要性。让我们一块儿回到古代吧。2、播放课件:(1)在测量长度时，英国的查理曼大帝说：“用我的脚长作标准来测量”，我们中国有的人是用一拃一拃作标准来测量的。（2）这时，问题就发生了。同学们，你们看，同一块布，如果脚长作标准就有3个标准长，如果用一拃

8、作标准就有5个标准长。（3）所以，他们在进行交易的时候争执不下，就扭打起来了。3、教师提问：从这个小故事中，你明白了什么呢？4、教师归纳：看来统一长度单位是非常必要的，你们说对吗？四、巩固练习1、做一做（1）做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。（2）做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。（3）做一做第3题：用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。2、课后延伸：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？五、总结：师：说一说本节课你学到了些什么？板书设计： 统一长度单位量数学书的宽：用了（7）个1角硬币。 用了（5）个回形针。 用了（4）个三角

9、形。 用了（15）个方木块。第一单元 认识厘米 用厘米量主备人：教学目标： 1经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2认识厘米，知道1厘米的实际长度，体会厘米的实际意义。3能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学重点：认识厘米，知道1厘米的实际长度，体会厘米的实际意义。教学难点：能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学准备：教师、学生都准备尺子；纸条。课 时： 1课时个人动态教学过程：一、谈话引入同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。二、探究新知提问：你能用什么方法知道

10、课桌有多长呢？1估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。 2测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。 学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？同样的桌子真的都不一样长吗？让学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要。3练习“做一做”。学生独立思考填写，集体讲评。使学生认识到统一测量工具就会得到统一的测量结果。 质疑：在日常生活中，人们一般用什么工具测量物

11、体的长短呢？ 4认识尺子。 （1）师：要知道物体的长度，可以用尺来量。尺子有很多种，在我们的学习中，大家常用的就是学生尺，师出示。 （2）观察、探究：用数学的眼光看看尺子上有些什么？ 结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。刻度线：尺子上刻着线条，叫刻度线，看看尺子上有几种长度不同的刻度线。师：在尺子上找到“0”了吗？它在什么位置上，谁知道表示什么意思？（尺子的左端从0刻度开始，表示起点。）尺子上还有些数字是什么意思？请找到尺子上从“01”这一段，从01是几厘米？ （3）认识1厘米的实际长度。（打开课本第3页。）正方体的边正好是1厘米。图钉的长大约是1厘米。让学生在尺子

12、上比一比自己手指的宽度，看看自己的哪个手指的宽大约是1厘米。想一想：生活中见过哪些物体的长度大约也是1厘米？请学生说一说，你是怎样记住1厘米的实际长度，并用手比划比大家看。 (4)认识几厘米 数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到6刻度之间有几个1厘米，是几厘米？出示一把断尺，这把尺子断了，没有0刻度了，还能用吗？从2刻度到5刻度是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？比划：在尺子上比划出3厘米、5厘米、10厘米的长度。打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评） 5量物。 （1）要求学生取出统一物体（数学书），找到短边，小组讨论试着量，再汇

13、报。面对结果不统一时，大家讨论原因。让学生充分发表意见。找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。 （2）说一说课本例2中纸条的长度是多少厘米。三、巩固练习。1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，铅笔的长度等。）2选择一件自己的物品，让学生量一量它的长度，并说一说是怎样量的。3提供给每桌一个彩色纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米给大家看。（注意评价测量方法）4完成“练习一”第1题。5课外作业：“练习一”第3、6题。6、量一量：（1）你的手掌大约有多宽？（2）你的一拃有多长？四、总结评价。师：通过这节课的学习，你有哪些新的认识或收获？延伸知识：如果

14、以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，下一节课我们还要学习比厘米更大的长度单位。五、思维拓展：回家找一条绳子，在绳子上剪下25厘米长的一段，想一想，你是用什么办法剪的，看谁的办法好。第二天把剪下来的绳子带来与其他同学进行比较，交流剪法。板书设计： 认识厘米 用厘米量 第一单元 认识米和用米量主备人：教学目标： 1、初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。 2、根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。3、能合作测量出整米长度的物体。4、培养合作能力和动手操作能力。教学重点：初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念，知道1米=100厘米。教学难点： 初步建立1米的长度概念，并会用米量。教具准备：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。课 时： 1课时个人动态教学过程：一、复习用厘米量物体 1、提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2、用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3、用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 二、认识米，用米量 情景设置：