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1、识字学词学句（一）1教学设计 设计理念识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字同“学词“学句“口语叙述等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，叙述本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。教材分析本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字“词“句结合的编排形式有很丰盛的潜在的教学资源。培养目标1知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。2办法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字办法，培养这种识字能力。3开展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。4情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。教学程序一、
2、动手-做上标记开门见山地导入 新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏起来的生字“朋友找出来，学生自己喜欢的标记很丰。在游戏式的气氛中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和发明力开始挖掘出来。二、动口-读学生根本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。三、动脑-悟联系学生以前学过的形声字。如人-认原文，还有相关的“让“识“议“记“诗“诚等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音声调变异，形旁表意笔画变形的特点，悟出学习形声字的一般办法-从形旁去猜测字义，从声旁去猜读字音。另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向办法
3、，从办法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字声旁是学过的字“城“盛“炮“袋“棚等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程 。四、实践-把“识字与“学词“学句“口语叙述综合起来启引学生给生字认组新词，再说句：人-认认路蚂蚁的认路本事十分了不起。我家屋yn下的燕子又飞回来了，它们的认路本事真shnq！人-认认真老师常常表yng作业 认真的同学。我一定要认真写好字。这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活泼了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语叙述；有知识的稳固，有办法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰盛了课堂学习内容，也合乎低年级学生的心理特点。其次，把“识字“学词“学句“口语叙述等语文“细胞联系起来，并贯通以发明性、个性化，提高了学生多种语文能力，到达了培养人、开展人的目的。.
