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1、课题： 数一数 第 1 课时 总序第 1 个教案课型： 新授 执行时间： 年 月 日教学目标：1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重点初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。教学难点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。教学方法：“自主探究”教学模式。教学过程 一、创设情境，激发兴趣教
2、师拿出一封一份礼物金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？二、认真观察，小组讨论，了解数数情况用实物投影仪出示书中第23页的画面。1、这是什么
3、地方？你认为它美丽吗？2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？三、继续观察，小组交流，了解认数情况用实物投影仪出示北师大版一年级教材第23页的图画活动形式同第二个环节一样：观察交流汇报评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。四、操作感知，及时强化1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片3、按方位数数4、开放性练习猜一猜，想一想、说一说，验一验手里
4、最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？课后小结：批注：课题：比多少 第 1 课时 总序第 个教案课型： 编写时时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。教学重点：掌握自己认为适用的好的比较方法。教学难点：掌握自己认为适用的好的比较方法。教学用具：数字卡片一套（110），小猪、小免卡片各一张，录音机学具盒一个，数字卡片一套（110）教学过程：一、导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同
5、学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少二、主动探讨，获得新知1、创设情境，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？2、 引导观察，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数）B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么
6、样？（一样多）用一个算式表示是：板书：44学生书空并齐读老师介绍等号3、 动手操作，理解新知A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。C：学生汇报结果老师演示师：小免比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：43老师介绍大于号，学生书空问：你能读这个算式吗？师：小免比小猪多还可以怎么说？板书：35介绍小于号，学生书空，再齐读，4、 小于号与大于号有什么不同？（学生回答，老师小结）5、 现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？三、巩固1、 说一说问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手
7、，谁先站起来谁就先说）2、 猜一猜A：老师从110的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。C：同桌互猜，看谁猜得对3、填一填：A：73493358101B：26689（学生抢答）4、试一试模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。6、 学生完成第11页的14题。课后小结：批注：课题: 上、下、前、后 第 1 课时 总序第 个教案课型： 编写时时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：1、 理解并能用语言表述上下、
8、前后的方位，指出物体的位置关系，培养学生的空间观念。2、 培养学生按一定的顺序进行观察的习惯3、 培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点： 能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。教学难点： 体验上下前后位置的相对性教学用具： 挂图教学过程：一、生活情境导入1 师问：看看我们的教室，你发现了什么？引导：你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”2.板书课题：上、下、前、后二、创设情景，理解上下1 创设情境，初步体验上下（1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简
9、单地介绍一下（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：图上有什么？看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？谁还想说一说？卡车的下面有什么？学生开书填空2 创设活动，加深理解（1）摆一摆A、听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面， 说一说：谁在谁上面，谁在谁下面B、同伴合作摆一摆，说一说（2）找一找在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？过渡：你在谁的前面？你在谁的后面？三、创设情境，理解前后1创设情境，初步体验前后（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？（2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（3
10、）学生开书完成2练习游戏，理解前后（1）做一做 学生看图独立完成 集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁？后面是谁？四、小结 今天我们学到了什么？有什么收获？ 回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？五、教后反思批注：课题： 左右 第 1 课时 总序第 个教案课型： 编写时时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：1、 通过创设情境和活动使学生体验左右的位置与顺序，并能确定物体左右的位置与顺序，能用语言来表达。初步体验左右的
11、相对性。2、 使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：理解左右的意义。教学难点：理解左右的相对性。教学用具：挂图、铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子仪 教学过程：一、情境导入1、师说：小朋友，今天我们教室里来了一些客人，首先让我们用热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共有几位客人呢？（学生举手回答）你回答问题时举哪只手？右手还可以做哪些事？左手呢？左右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对的好朋友吗？（左耳、右耳）2、游戏师说：现在我们来做一个游戏：听口令做动作伸出你的左手、伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚、跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳3、揭示
12、课题师说：刚才，有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就要来学习“左右”板书课题：左右二、探究新知1、理解左边与右边（1）认识文具教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子、文具盒、剪刀，学生说文具名称。（教师按从右至左摆好）（2）师：请小朋友从你的方向来看看：放在最左边的是什么？最右边的呢？（使学生进一步体会“左右”）（3）学生操作：请你按这个顺序，摆一摆这五样文具，好吗？（学生活动，教师帮助有困难的学生。）（4）问：谁来告诉大家，尺子的左边有什么？右边呢？（5）打乱文具摆一摆，再互相说说尺子的左边、右边是什么？2、体验相对性（1）请小朋友举起右手，老师也举起右手。问：你举的右手和我的右手，怎么不同呢？（
13、2）教师转过背，与学生方向一致，再举右手，让学生体验面对面站着，方向不同，所以举的右手就刚好相反，要是方向一样，就和小朋友举的手一样啦！（3）说一说：我的左边有什么？你的左边有什么？3、说一说（1）师：请小朋友看看教室里的物体，你能用左右说一句话吗？（学生分组讨论）（2）学生分组汇报4、游戏：看谁反应快。师：我说左，你就往左伏好，我说右，你就往右伏好。左右右左左右左5、唱歌：巧巧手三、巩固练习1、猜一猜（1）老师报左边同学的名字，这个同学是谁？右边同学的名字，猜同学的名字（2）学生报名字，老师回答，再同桌活动（3）做一做第2题2、游戏（1）第一大组靠左边的同学先离开教室（2）第二大组靠右边的同学先离开教室（3）怎样使第五小组的同学离开教室呢？四、总结体验 今天我们有什么收获？教学（后记）反思：批注：课题： 15的认识 第 1 课时 总序第 个教案课型： 编写时时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：1、会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整，2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初
