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1、浅谈多元智能理论在美术教学中的应用 龚练兵近几年来,“多元智能理论”在国内流行深广,一些教育专家称之为“素质教育的理论基础”,有的课程改革专家当成指导我国新课程改革的“新理论”。它为开发学生的潜能和创造性,为教师的个性化教学创造了条件。美术正是一门集多元智能开发和进行多元智能教学的有效途径的学科。正如新的美术课程标准中强调趣味性,贴近学生的生活经验和感兴趣的事物,有利于激发学生的学习兴趣;新课标确立了新的美术教育的理念与教学方式,即以培养学生具有感受美、鉴赏美、表达美、创造美能力的审美教育,其重点是培养审美的人,通过美术和审美帮助儿童认识客观世界,认识人的创造能力。多元智能理论的提出,为研究美
2、术教学、发掘每一位孩子的艺术天赋打开了一个新的视野,开拓了一个广阔的新思路。在美术教学实践中如何更好地发掘学生这些潜在的智能,使得孩子的艺术天赋得以更充分的展现,从而优化学习,使每一位学生都可以获得最大的成功呢?加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽泛的智能体系,而且提出了新颖实用的.现代社会更加注重人的多方面的发展，不再以单一能力标准来衡量一个人,现在教育理想与实践也同样如此。加德纳的多元智能理论提出来九种智能，即语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间视觉智力、人际交往智力、自然智力、存在智力和自省智力，不再像传统智力理论那样只注重语言和逻辑智力。加德纳认为“智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力”。他认为人的智力在一种情况下会被挖掘，会将这种智力运用到实践当中去解决实际的问题。传统的教学深受传统智力测验理论的影响，形成了“制式学校理念”，教育实施“一元化教育”，通过正规的纸笔测验形式来衡量学生的好坏。在传统的课堂教学中形成了很多的不足之处，比如教学单一、问题单一、目标单一等，只重视结果而忽略了过程。但是传统的课堂教学并不是完全没有可取之处的，传统的课堂教学能够系统地让学生掌握知识、理解知识和掌握技能。
