23美丽的小兴安岭教学反思

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1、23 教学反思在美丽的小兴安岭 这篇文章中, 作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年 四季的美丽风光及丰富的物产,抒发了对祖国美丽河山的热爱,文章语言生动, 文笔优美,学生对学习本篇课文充满了热情。我在教学本课, 首先抓住了文中作者的写作思路, 步步深入激发学生与作者 产生情感的共鸣, 最后使学生达到情感的升华, 整个教学过程中感到比较成功之 处有:1、创设情境感受“美”在教学本课时,我先通过视频,让学生一边听着舒 缓的音乐, 一边欣赏小兴安岭四季的景色, 让学生在激情的语言和优美的画片中 欣赏、感受小兴安岭的美,然后把文章的中心问题抛给学生: “你觉得小兴安岭 是个什么样的地方?”2、情感朗读品

2、味“美” 课标中指出,“语文教育是审美的诗意的,充 满情趣的。”为了达到这一目的,我创设了美的情境,引导学生分层次的朗读, 在读中品味小兴安岭的美。读中找景,读与评相结合。使学生在品评中,提高自 己的朗读能力,同时进一步感受小兴安岭的美丽。树木抽出了新的枝条, 长出了嫩绿的叶子。 在学习这句话时, 我问学生:“如 果用一个词替换抽出,你会用哪一个词?”学生说: “长出。”我马上问:“那么 作者为什么不用长出呢 ?”有学生说:“在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长 得很快,另外还给我们一种动感。 ”有的学生说:“抽出要好,如果一个句子中用 两个长出,读起来就比较单调。 ”通过词语的比较,让学生体

3、会文章中用词的精 确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。4,知识延伸创造“美” :教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方 式来表达对小兴安岭的喜爱” 。这一设计充分体现了学生的自主性,顿时课堂活 跃起来,朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高 潮。在整个教学过程中, 也有不足之处, 例如:对课文的理解只停留在文字的表 面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会。学生对小兴安岭 的美景了解不够, 在加上学生的朗读水平还不高, 对朗读的指导还需加强, 以情 动人的“品读”还不够,大胆放手的“自读” ,读写结合的“创读”等还不够, 教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面,许多学生家庭没电脑, 查文字资料或图片资料有限,不能让学生对兴安岭有更多的了解。

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