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1、“学程导航”课时教学设计主备人:瞳瞳彤彤 施教时期12年3月26日教学内容司马迁发愤写史记共几课时2课型新授第几课时1教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字,理解由生字组成的词语。3理清课文脉络,从整体上感知课文内容。4初步感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点教学重点:感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。教学难点:初步感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。教学资源相关材料:司马迁与史记司马迁是我国古代伟大的史学家和文学家。其父司马谈是西汉时的太史令。他从小在父亲的教育下熟读各类典籍和史书,如左传、国语、春秋等。从20岁起,司马迁
2、开始几次游历,广泛接触人民和现实生活,熟悉地理环境,搜集大量史料实证。他雄心勃勃,立志要写一部空前的大书。时间匆匆过去,一转眼已是42岁,司马迁的心里越发不平静了,他感到一种无形的压力向他袭来。一个晴朗的早晨,司马迁像往常一样来到了书房。书房里到处都堆着高高齐齐的竹简和木简这就是他要用做参考的各种历史典籍。司马迁用深沉的目光扫视了一下典籍,然后在靠窗的矮几后面坐了下来。他左手摸着下巴上的短须,右手握笔,眼睛却望着窗外挺拔的古柏和青翠的修竹,脑子里迅速地构思。经过一番字斟句酌,司马迁才在竹简上写下了第一行字。从这时起,司马迁正式开始了史记的写作。但天有不测风云,一个意外的事件使他被迫中断了写作。
3、公元前99年,汉武帝派李陵带五千人马随大将李广去征服匈奴。李陵作战勇敢,连打胜仗。后来匈奴以八万骑兵包围他们,经过一番激烈地战斗,李陵终因寡不敌众而惨败。李陵被俘后竞投降了匈奴,汉武帝闻讯大怒。司马迁颇同情李陵的遭遇,就上朝为李陵辩护,说李陵是假投降,希望武帝念他过去有功,不要再加责备。汉武帝认为司马迁是狡辩,想替李陵开脱罪责,就把他投进了监狱。司马迁在狱中被打得皮开肉绽,但他忍受着痛苦,盼望武帝能早日放他出去,继续完成他的史记。哪知道一年以后,汉武帝又听说李陵在为匈奴练兵,更加震怒,就加重了对司马迁的处罚,施以宫刑。司马迁没有想到自己会受到这样的奇耻大辱,几次想撞墙了此一生。但他转念又想,我
4、死了,谁来完成史记?这时他脑海中不禁浮现出历史上忍辱负重完成大事的先人形象:周文王坐牢写了易经,左丘明双目失明写了国语,孙膑被挖去膝盖骨仍写完了兵书他觉得只有活下去,完成史记,才能实现父亲的遗愿,才能对得起后代子孙。想到这些,司马迁才稍稍平静下来。后来,司马迁遇赦出狱了。他一回到家里,就走进了熟悉的书房。他凝望着窗外正经受着暴风雨肆虐而依然屹立的古柏,感到有一股力量正暗暗地在心底升起。他又习惯地用左手去摸下巴,但下巴已没有了短须。他痛苦地闭上眼睛,黑暗中出现了嫉妒他、嘲笑他的面庞,出现了身受宫刑的惨状,一股怨气直冲脑门, 白发根根竖起,汗水湿透了内衣,脑子里翻江倒海起来:“我一定要写下去!忍受
5、一生的奇耻大辱写下去!我要像那暴风雨中的古柏巍然不动,坚持写到底,完成这一伟大事业!”想到这里,他睁开眼,感到眼前霎时明亮多了,精力慢慢聚拢来,杂念渐渐远离,竹简上留下了更加有力的隶书。就这样,司马迁经过18年的奋斗,直到暮年他完成了这部辉煌的巨著史记。史记是我国第一部以人物为中心的伟大的历史著作,同时也是我国第一部以人物为中心的伟大的文学著作。从历史的角度讲,史记开创了我国古代两千多年纪传体的历朝“正史”的先河;从文学的角度讲,史记第一次运用丰富多彩的艺术手法,给人们展现了丰富多彩而又各具个性的历史人物。有震铄古今的帝王如秦始皇、项羽、刘邦、汉武帝;有家喻户晓的朝臣如管仲、晏婴、萧何、张良;
6、有百战百胜的名将如白起、韩信、卫青、霍去病;有改革家如吴起、商鞅、赵武灵王;其他节烈型的有屈原、王蠋;口辩型的有张仪、苏秦、郦食其;侠义型的有鲁仲连、荆轲、朱家、郭解;滑稽型的有淳于髡、优旃等等。他们千姿百态,能给读者留下深刻印象的大约有一百多个。预习设计1自读课文,要求:(1)读准字音,划出生字及新词;(2)查字典并联系上下文理解意思新词的;(3)这篇课文主要写了一件什么事?2搜集司马迁以及史记的有关材料。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块:走近课文(2分钟)1史记是我们历史上一部伟大的著作,它总结了中华民族三千年的发展史,开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大
7、量史料和事件,记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹,不仅具有极高的史学价值,也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。2司马迁是汉代的史官,史记的作者。3齐读课题。第二板块:预习展示(18分钟) 预习作业2:1.学生自由朗读词语,指名读。2.理解词语意思:讲述:把道理或事情讲出来。记载:把事情写下来。搜集:到处寻找并聚集一起。研读:钻研并阅读。发愤:决心努力。飞来横祸:意外到来的祸患。3. 不能换,游历含有经历之意,游览偏重于游玩观赏; 预习作业1:课文朗读1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读
8、。4.自由练读。第三板块:整体感知(12分钟)【学习单1】默读课文,思考:(1)司马迁为什么会对历史着迷?(2)他为什么要发愤写史记?他是如何做的?(3)他是在怎样的情况下“发愤”写作的?(4)结果怎样?对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,概括段落大意。学习时间:5分钟1. 学生自主学习。2. 学生展示。(一)司马迁受父亲影响,努力学习历史。(二)司马迁牢记父亲临终前的嘱托,每天认真整理史料。(三)横祸降临,司马迁忍辱写史。(四)司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著史记。第四板块:指导书写生字(7分钟)第五板块:明确任务,完成作业(1分钟)第一板块: 谈话导入1根据课前预习,交流关于史记的相
9、关资料。2【板书: 司马迁】了解司马迁。3司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢?【板书:司马迁发愤写史记】今天我们就走进课文,找寻答案。第二板块:预习导学 预习作业2: 出示词语:发愤 入狱 酷刑 泰山 搜集耻辱 摊开 隶书 耗尽 记载辉煌 辩护 残生 游历飞来横祸 专心致志 前无古人悲愤欲绝 泪流满面 2.导学(1)指名朗读词语。(2)理解词语意思:(3)区分词义文中“游历”可以换成“游览”吗? 预习作业1:课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.学生展示朗读。第三板块:整体感知【出示学习单】 导学:课文的每个自然段都讲了些什么?第四板块:指导书写生字
10、1.老师示范:狱刑泰2.学生描红,老师巡视。第五板块:布置作业1完成习字册。作业设计课内作业:1.完成习字册2. 完成一课一练第一题家庭作业:1.一课一练第二题。2.补充习题第二题。 “学程导航”课时教学设计主备人:倪慧 施教时期12年3月28日教学内容司马迁发愤写史记共几课时 2课型新授第几课时2教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。3通过本课的学习,能有意识地关注史记,并搜集其中的一两个故事,在同学之间交流。教学重难点教学重点:在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。教学难
11、点:理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。教学资源预习设计1.读读补充习题的第五题中的短文司马迁为何会入狱。2.正确、流利地朗读课文,想想课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写史记?学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块:走近课文(1分钟)1学生齐读课题。第二板块:了解司马迁写史的原因(8分钟)【学习单】打开书找一找,司马迁写史记的原因,做到不动笔墨不读书,在你找到的地方画下来。和小组内同学交流。学习时间:2分钟。1学生自主学习。2.学生展示。预设:司马迁临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!
12、”【父亲的嘱托】 学生朗读。受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。【受父亲的影响】他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门峡呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。【受英雄故事影响】第三板块:精读学习第二、三自然段(18分钟)【学习单】默读课文2、3自然段,画出课文中突出表现司马迁发愤写史记的有关语句,在旁边简单的写一写自己的感受,并带着感受读一读划出的句子。和小组内同学交流。学习时间:5分钟。1学生自主学习。2.学生展示。预设:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料
13、。嘱托和嘱咐不能互换。嘱托是把什么人事物托付给人,而嘱咐,只是一般的语言上的叮嘱坚持不懈 废寝忘食 孜孜不倦指名学生朗读。想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全埋在心底,重又摊开光洁的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。学生朗读。学生自由读课文第三自然段。【出示:正当他专心致志写作史记的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。】意外的,不寻常的。不能。横祸是指突然发生的,强调突发性,严重性;灾祸则没有突发性和严重性的特征只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是“飞来横祸”!指名学生读文。【据
14、史书记载,司马迁所受的酷刑叫“宫刑”,又叫“腐刑”,在当时被视为奇耻大辱,这种刑法不仅是身体上的痛苦,更是在精神痛苦。古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了,而腐刑它是对人格有着极大侮辱,让人的觉得生不如死。他在自己的一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。】(1)为自己大志未成,却成了废人感到悲伤;为汉武帝不分清红皂白,乱用酷刑感到愤慨。(2)血溅墙头,了此残生。自杀的念头。(3)不行,“残生”是指他残余的日子,而且往往是不太有希望和光明前景的生命;而“一生”则从出生开始全部包括在内。不行,“余生”只代表残余的日子,而“残生”说明司马迁已经残疾了,是废人了,更说明对司马迁来说,剩下的日子是残废的,活着也毫无意义了,生不如死。【想到史记还