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1、区域活动经验分享和总结区域游戏是在正确的 教育观、儿童观指导下,使儿童的认识水平、 个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。 结合主题 活动开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由、 宽松的气氛中主动探索、学习,区域游戏是体现幼儿在玩中学,学中 玩,寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期,我园根据教学需要,在十一月份组织了区域活动观摩活 动。在活动中,我们根据每个班级在活动中的情况,结合专家的讲座 进行了有效的分享与探讨。借此机会对各班的经验进行回顾和总结。一、材料的投放1、根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于 简单,容
2、易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展。而 对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去 兴趣。因此,我们在了解每个幼儿发展水平的基础上,考虑个体和个 性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料, 供不同程度的幼 儿选择。如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。 教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择, 就都能体验 到成功的乐趣。2、家园合作协调一致,共同准备活动材料。在区域活动中,我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物 搜集。比如瓶子、种子、绒线、卫生纸筒等等,都来自幼儿和家长
3、的 共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣,我们投放以后,都纷 纷去尝试着玩。这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之 间的联系也进一步紧密。3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。把区域活动做为班级丰题活动的延伸环节:及时地把主题活动进 行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相 关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展 后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到他 们,充分满足了幼儿表达和表现的需求, 对幼儿的全方位发
4、展起着很 大的作用。2、仔细观察幼儿发展中的个体差异,对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。 我们在数学区 以 了 “玩牌比大小”的活动,能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个 比,还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几个幼儿不会玩, 还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。 我们 把“比大小”该成了 “排小鱼”的游戏,当牌排到相同的点数时,就 可将相同点数之间的牌全部吃掉。 更改游戏规则后,能力差的幼儿也 都想到数学区游戏了,还自己比起谁赢的牌多呢。三、良好的师幼互动1、随时观察幼儿活动的情况,给予及时的引导、帮助,满足幼 儿的需要。新纲要中指出:教
5、师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、 引导者。在区域活动中,我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况 和恰当的时机参与到幼儿的活动中去,与孩子们一起探索、操作、发 现、讨论、解决问题,真正体现孩子们的主导地位,而不是在发现问 题时,把自己的意见和想法强加与孩子。2、及时有效的的评价语言促进区域活动更好地开展。在活动中,深入到孩子中间去,了解他们的玩法、规则意识等, 用及时有效的评价语言对 幼儿进行评价,并努力使每个幼儿都能感受 到成功的喜悦,如:“你的发型设计的真美,也给我设计设计吧!” “呀, 你的楼房可真气派,还有小花园呢!如果再有一个游泳池就更好了!3、充分利用电教媒体进行活动的分享与总结。我园已经实施了班班通,在各班的活动中,我们都能够运用电教 媒体的作用,将活动中教师随机拍摄的图片在活动后进行分享。 利用 这个环节,我们对幼儿的活动习惯,活动能力进行交流与分享,当孩 子们看到自己或同伴在活动中的表现情况, 会非常高兴,也很容易接 受老师在此时的教育