《成吉思汗和鹰》

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1、灵宝市第三小学教案学科语文班 级五( 4)班执笔人杨红艳执 教时 间年 月 日课题7、面对错误 成吉思汗和鹰教学目标1、学习用情节曲线把故事的情节表现出来。2、成吉思汗犯了怎样的错误?他是如何对待错误的?教学重点成吉思汗犯了怎样的错误?他是如何对待错误的?教学难点学习用情节曲线把故事的情节表现出来。教具准备课件课时安排一课 时教学过程教学过程一、直接导入。今天我们来学习“面对错误”主题单元的成吉思汗和鹰一课。1、认读生字。(一人读,加拼音后齐读)(1)狩(shu)猎 宠(chng)鹰 成吉思汗(hn)满载(zi)而归 一饮(yn)而尽 (2)齐读第一自然段,你们读后知道了什么?(成吉思汗其人。

2、板书:成吉思汗,)一人读第四自然段,你听后又知道了什么?(鹰,板书:鹰)两个复句忠心、敏捷(人鹰一起,亲密和谐,板书“和”)。二、读识整体感知。成吉思汗和鹰之间到底发生了什么事?请每组的四号同学来把课文读一下。课文读通顺了,这节课就让我们深入文本了解成吉思汗其人。请看本节课的学习目标。三、读议 把握关键。1、用情节曲线把故事的情节表现出来。2、成吉思汗是一个 的人?自主学习小展示大展示3、质疑并研读:问题一:成吉思汗犯了怎样的错误?作为旁观者,我们能看出他是误解了鹰的做法,才把它射杀。那么,成吉思汗到底射杀了一只怎样的鹰呢?(忠心耿耿、死而后已等)它的忠心主要体现在哪里?(四次打翻主人的水杯上

3、。)一忠“嗖”的一声,杯子被打掉了,但成吉思汗只是“抬头一看”;二忠又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。但却引来了成吉思汗的“有点生气”,并且“大声嚷道”;三忠第三次撞翻了杯子,成吉思汗反而“真的生气了”;四忠飞扑下来,扑掉了他手中的杯子,成吉思汗竟然“气急败坏”从鹰的角度看,这就叫屡告无效,最后只有舍命保主。问题2、成吉思汗为什么会犯这样的错误?关键是“不知”,他此时能够感知的是两个字,一是“渴”,二是“气”。看了一眼有点生气 真的生气气急败坏对于成吉思汗来说,这也是屡告无效,最后只有保命射鹰。(分角色朗读)现在,我们就来转换角色,读读成吉思汗和鹰对峙的过程,紧紧抓住“鹰”的动作和成吉思汗的动

4、作、语言、心情来表现他们各自的特点。(感情定位鹰为了主人越来越急,成吉思汗因为口渴越来越气,最后简直是怒不可遏。)问题3、成吉思汗又是怎样对待自己的呢?成吉思汗是什么时候“知错”了?(1)看到原来(2)喊道救了我的命(3)心情懊悔不已大家都说他知错就改,那么“改”字又体现在哪儿呢?“拾起”、“放进”,自言自语一齐来读出成吉思汗知错后的心情和做法。他不单单是拾起了自己宠爱的鹰,而且还得到了一个沉痛的教训。摘抄“教训”,让我们也引以为戒。四、总结并补充小资料:尽管这是一个传说,但足可以看出成吉思汗不同凡响的品格和人们对他的敬仰,也正是由于成吉思汗在面对错误的时候能深刻反思并从中吸取沉痛的教训,所以

5、,他才成为一位“著名的君王和勇士”。 日本学者太田三郎称成吉思汗为“世界古今盖世之英雄”;勒加特说:“成吉思汗即使不是世界上惟一的、最伟大的统帅,无疑也是世界上最伟大的统帅之一。”大约在公元十二世纪时,蒙古族出现了一位杰出的领袖-铁木真。它作为部落首领,于公元1206年被各部推为大汗,称为成吉思汗。在铁木真的领导下,蒙古族逐渐强大起来,成为中国北方一支不可小觑的力量。他曾率军几乎征服了整个欧洲。成吉思汗以其军事家的雄才大略,结束了中国割据分裂局面,建立统一的大元王朝,并使蒙古民族自立于世界民族之林。元朝建立后,元世祖忽必烈追尊成吉思汗为元太祖。(自己默读一遍)五、拓展与积累。导语:这个单元的主

6、题是“面对错误”,成吉思汗给我们做出了榜样,一些名人也给我们提出了中肯的建议。请大家读一读,背一背。知识库对待错误的名言1、吃一堑,长一智。2、人谁无过,过而能改,善莫大焉。 左传3、错误常常是正确的先导。 毛泽东4、畏惧错误就是毁灭进步。 怀特黑德 5、错误就是财富,错误使人领悟。 夏巴尼罗伯特6、尽可能少犯错误,这是人的准则;不犯错误,那是天使的梦想。雨果 摘抄积累名言。修改意见修改意见277、面对错误 成吉思汗和鹰 知 打掉看了一眼错 忠心耿耿 撞掉有点生气就 撞翻真的生气改 扑掉气急败坏 永远不要在发怒的时候处理任何事情! 灵宝市第三小学教案学科语文班 级五(4)班执笔人杨红艳执 教时

7、 间年 月 日课题7、面对错误 迟到 教学目标1、认字5个,写字9个。2、正确流利有感情地朗读课文,知道我为什么犯错,犯了什么错,父亲怎么对待我的错误。3、课文是怎样真实细致地描写 “我”的心理变化的?教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、父亲怎么对待我的错误。教学难点课文是怎样真实细致地描写 “我”的心理变化的?教具准备小 黑 板课时安排两 课 时教学过程教学过程第一课时一、出示目标、从课题质疑,导入课文。板书课题“迟到”,学生齐读。读了课题,你有什么问题?(谁迟到?为什么迟到?结果呢?)让我们带着各自的问题一起读读课文吧,看你从文中是否能找到答案。二、初读课文,认识文中生字。1、

8、自由读课文, 2、同桌互相检测生字3、检测:小黑板出示词语(每组4号学生读词语):管教 恐惧 催促 挪动 狼狈 耻笑撩起 红肿 鸡毛掸子 夹袄 玉簪花4、教师指导重点生字书写:赖 瞪 貌 鼻三、默读课文,感悟课文内容。 1、这篇课文主要讲件什么事啊?2、指导学生画本文的情节曲线图。A、提示:按照事情的发生发展高潮结束几个情节曲线来表示出来。B、小组讨论。C、班级展示。D、引导学生订正补充。3、文中的父亲是一个怎样的父亲?4、同桌交流,老师随机板书(板书:严、疼)四、总结。五、作业设计:书写生字112。 第二课时一、谈话导入。1、听写生字。A、同桌互改。B、自己补错。2、通过上节课的学习,我们认

9、识了一个 的父亲。二、品味解,研读父亲。(一)出示议题:1、我为什么犯错,犯了什么错,父亲怎么对待我的错误?2、课文是怎样真实细致地描写 “我”的心理变化的?3、父亲的严和疼体现在哪里?(二)自读课文,做简单批注。(三)小组讨论。(四)展示交流。1、研读3-13自然段,感受父亲的严厉(1)人物对话抓住“起来”和“起”等词语,指导读好人物对话,体会父亲严厉,威严的形象。(2)人物动作抓住父亲打我的动作,体会父亲严厉的形象,并能读出父亲当时怒气冲冲,打得很狠的样子。(3)侧面描写A、抓住我在车里检查伤痕的细节描写,体会我的心情,侧面烘托父亲严厉的形象。B、抓住我上课时的委屈心情,侧面烘托父亲严厉的

10、形象。(4)教师引读:我就这样到了学校,到校时,已经上课了。虽然迟到了早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗?我听到这儿 在“我”的泪水里,你又读懂了什么?(委屈、伤心、怨恨)(5)齐读“我听到这儿,鼻子不禁抽搭了一大下,幸好我的眼睛是闭着的,泪水不至于流出来。”(6)小结:看到这粗鲁的动作,这鼓起红肿的鞭痕;听到那咻咻的鞭声,那撕心裂肺的哭声,我们不禁会说:“这个父亲的确太严厉了,甚至有点狠心。”2、研读14-18自然段,感受父亲的关爱抓住“爸没说什么,打开了手中的包袱,拿出来的是我的花夹袄。他递给我,看着我穿上,又拿出两个铜板递给我”中父亲的一系列动作,感受父亲的爱。3、小结课文,自然质疑细看黑板上的

11、两组矛盾的词语质疑。问题聚焦:到底是“狠心”还是“关心”? (五)深悟因果,感受父爱1、研读课文开头,从父亲打“我”的原因上感受父爱。想象:如果父亲看到我这样的坏毛病而听之任之,结果会怎么样?比较:一方面是挨顿打,受点皮肉之苦;另一方面是留下“懒惰、不守时”的终生缺憾,这两者相比,哪个给我造成的痛苦和损失更重些?2、研读课文结尾,从父亲打“我”的结果上感受父爱。3、从林海音一生的成就上感悟父爱给她带来的好处并第二次感情朗读第一自然段。三、拓展延伸 升华父爱拓展阅读:朱自清的背影阅读提示:读完课文你有什么启发?四、总结全文:1、当我们犯了错误时,不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱,要勇敢地面对自己的错误,改正自己的错误。2、背诵语文天地“改正错误名言”。五、布置作业:推荐阅读:城南旧事。修改意见修改意见2、7、7、面对错误 迟到

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