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1、浅谈数学教学中分组合作学习不管是教育工作者还是非教育工作者，都曾质疑传统的课堂教学形式，越来越多的人在思考如何有效的提高课堂效率，尤其是数学课堂，被普遍认为乏味沉闷的课堂，如何活跃课堂气氛显得至关重要。在传统的教育模式下，教师扮演的角色是知识的化身，数学课是“满堂灌”，这种被动的学习让许多学生失去了学习的兴趣和学习的动力。分组合作学习让老师不再居于中心地位和高高再上，而是学生学习的促进者，共同学习的参与者、合作者，是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。 那么，分组合作学习在数学教学中如何进行？教学时又需注意哪些问题呢？本文试述之。一、分组合作学习前应先分组，如何科学有效的分组，是分组学习成
2、功与否的前提。首先分组前应该做好：每接一个新班级，必须充分调查学生、培养学生，对学生的学习兴趣、学习智商、认知水平以及态度要了如指掌，分组时，要尽可能以座位为基本单位，每一组注意好、中、差搭配均匀，照顾不同层次的学生。这样做，便于互相取长补短、相帮助、共同提高.其次, 分组时一般是“男女搭配”，即根据学生男女性别、个性特征、能力强弱的差异进行分组。分组的最大好处就是在于学生懂得每个人都有优势和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥最大的团队学习成效。 二、分好组后，接下来就应该选好小组负责人，确定相应职责。由于各小组的组成人员的层次不同，能力也有
3、大小，因此，首先要做好深入细致的工作，培养集体主义思想。各成员要有明确的任务，又要有互相弥补合作的意识，选好小组长，制度明确职责。分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四六人一小组。这样，缩小了组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。小组长为轮换制，让每一位小组成员部有锻炼和展示的机会。这样通过小组成员互相帮助，互相交流，可以共同进步，并促进良好学习习惯的养成。 应该秉着“人人参与，共同研究与提高”的原则，争取人人发言，都能提出对“问题”看法或解决的办法。三、成员职责确定后就应该合理选取分
4、组合作学习的内容了。在教学过程中合理进行小组合作学习有很多好处，但不能滥用小组合作学习，要合作学习值得合作而且能够合作的内容。因此小组合作学习的内容应该经过合理的筛选。比如教材的重点、难点内容。在每节数学课的教学中，总有需要重点解决的问题，这些问题都是值得合作讨论的，如“直角三角形的判断”一节的教学，一个很重要的问题是理解勾股定理的逆运用。教学中可以在引导学生根据勾股定理的理解,任意给出不同小组一组不同的勾股数,让学生分组去操作以这些勾股数位边组成的三角形式什么三角形。使学生通过讨论合作，渐渐把每个组员支离破碎的想法互相组织起来，总结给出的三个数之间的关系，及画出的三角形是否为直角三角形。学生
5、在理解或运用过程中，会遇到一些困难，这些困难也可以合作讨论解决。数学教学中有些知识如果通过学生的参与实践动手操作、动口讨沦，发表每个组员自己的看法，充分体现组员在学习活动中的主体作用，能够主动地获取知识。这样经过实践一一理论的升华，避免了教师讲，学生听、记、背的现象，使学生在积极参与实践中，真正获取新知。四、内容确定后，要选择合适的分组学习的形式根据学习时间和学习内容、要求的不同，实施不同的形式。学生分组讨论时，组内成员之间，组与组之间存在分歧意见是经常的，也是正常的。当学生发生分歧，讨论陷入僵局时，教师的及时点拨能引导学生朝着正确的方向思考，启迪学生积极地思维，直至问题越辩越明，最后达成成共
6、识。如：我在教学中，对无理数概念的理解进行检测，让学生判断“无理数都是无限小数”这句话正确与否时，好多学生认为是错的，以致于认为对的学生不敢说明理由。这时，我就先让学生分组讨论后集中反馈，让认为错的学生说理由，他们说，因为无限小数包括无限循环小数和无限不循环小数，而无限循环小数是有理数，所以不能说无限小数是无理数。再让认为对的学生说理由，有的说无理数就是无限小数，还有的说无理数是无限不循环小数，无限不循环小数包含在无限小数中。这时我提出另一个问题“无限小数都是无理数”这句话对不对？这下就有很多学生反应过来了，这是错的。很快学生就得出原来的判断题是对的。通过这样的讨论说理，学生不再是盲目跟从老师
7、被动地学习，而是牢牢地抓住了学习的主动权，大胆而有目的地思维探索，真正成为学习的主人。五、分组学习的后期工作。进行分组学习后，可以由组长负责，及时对每位组员的学习成果进行检验，相互监督，激励学生改进学法提高学习效果。 （1）学习效果的测查。例如在课后请小组长负责检查每位组员的作业情况，对存在的问题进行小组讨论，这在无形中也建立了互帮机制，还能促进同学之间友谊的建立。 （2）学习态度的测查。态度决定一切，良好的学习态度是学习成功的前提。分组学习后，组员之间相互监督，相互帮助，及时考虑自己的学习态度，共同解决学习障碍，这大大提高了学生学习的积极性。 （3）开展小组平等竞赛。有了竞争才能有提高，因此
8、我们可以开展组内竞争和各小组之间的竞争。六、“分组学习”时要注意的问题 1、教师的指导作用很重要。在分组学习时，教师要担当学生学习知识的引路者和排忧解难的“热心人”，在学习中发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 2、“分组学习”课堂强调一个感悟、体会的学习过程，而不在知识获得的结果上，不可将答案或结论直接告诉给学生。 3、分组学习要给学生足够的思考和解决问题的时间，让学生享受思考的乐趣和学习的成就感。 4、分组学习时小组成员应有明确的分工。责任到人后，每个学生更能充分调动自己的积极性参与其中，这样生带生、生帮生往往会产生预想不到的效果。 5、“分组学习”课堂的教学形式不能仅仅停留在讨论和交流上
9、，还应有很多的形式可以运用，如辩论、演示、动手练习等等。 如此下去,小组合作的技能与参与度的将大幅度提高，后进生转化成果明显，优秀生提高显著，学生的学习积极性、创新意识与创造能力也会得到加强。小组合作学习效率得到整体提高，有利于学生的发展。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 在小组学习中，每个同学都积极思考，共同探究，这有利于发挥集体智慧，去探索发现数学规律，并通过小组操作来验证，这样有利于使学生的思维和教材的逻辑顺序以及数学家思考问题的方式同步发展。 组学习可以更好的促进师生关系的发展，师生关系应是正常的人与人之间的交往关系，这是建立在互相尊重和民主平等的基础上的，交往重在过程而不在结果上，分组学习让师生之间既可以交流知识于技能，也可以交流情感，态度、价值观，使老师与学生一起共同成长、共同发展。
