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1、小泽征尔的判断教学设计 （S 版四年 级上册 ）教学目标：1 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是 在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断， 学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7 个 生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8 个生字， 理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺 魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。3 会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断 的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢 于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解
2、小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信 权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备：演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排： 2 课时第一课时教学目标：1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3 引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。 教学重、难点： 了解课文内容，引导学生质疑。教学准备：1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。2 演示文稿教学过程：一、引入：1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？ 预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为 什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？2 小结：同学们提出的
3、这些问题都可以在课文中找到答 案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。二、学习本课生字新词：1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语 的方法，自学生字词。2 自学生字词。3 检测： 认读生字，指导书写。 指读新词，自读带新词的语句。三、自由练读课文：1 练习正确、流利地朗读课文。2 根据提示，默读课文： 默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。3 交流初读收获。 回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、 订正学生发音 看副板书，解答。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一 步学习时解决。）小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍
4、相关资料 他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”为什么做出这样的判断？ 指挥发现重奏还发现 在什么情况下做出判断？指挥家大赛决赛面对国际大师 他判断的对吗？最后一个自然段 提出自己阅读中新出现的问题。（充分肯定学生边读边思考的好习惯） 再次默读课文，思考未解决的问题。四、总结：这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了 解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的 判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又 将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。五、布置作业：1 抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。2 继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。第二课时
5、教学目的：1 、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指 出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相 信自己，敢于做出正确的判断。2 、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么， 他为什么能做出果敢的判断。3 、体会“只有才”的用法，并练习造句。4 、有感情地朗读课文。5 、继续养成在阅读中质疑的习惯。教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决 赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇 到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什 么能做出果敢地判断。教学准备：演示文稿。教学过程：一、引入。导语
6、：今天我们继续学习小泽征尔的判断。在课文 的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本 的小泽征尔是世界着名的音乐指挥家。）1959 年，当时 24 岁的小泽征尔还只是一个名不见经传 的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决 赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出 来。（“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文1 、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队 的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛 的现场去看一看吧。2 、自己读课文，边读边思考。思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？自
7、学提示：自己读课文。 画出有关的语句，体会当时的情景。 有感情地读一读。3 、集体讨论：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来 一起交流。边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。 “在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。” 启发：最后一个出场，会有什么样的心情？ “小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥 家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐 曲。”指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品 味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重 奏一次，但是他仍觉得不自然。”启发：此时小泽征尔能判断出什么？“这时，
8、在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观 众会怎样想？“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信 自己的判断是正确的。”设问：此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐 谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错， 因为（）；所以，一定是（）错了。“坚信”换成“相信”好吗？为什么？集体朗读句子。过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）指名朗读、集体齐读。 如果学生感情
9、朗读有困难，可插入对比练习 “不，一定是乐谱错了。”“不，一定是乐谱错了！”“不！一定是乐谱错了！”4 、理解最后一段：过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来 包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断， 就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流 的音乐指挥家。”设问：“这种素质”指得是什么素质？ 板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断 结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一 流的音乐指挥家。（出示文字片）三、总结：1 总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借 自
10、己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判 断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛 的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音 乐界家喻户晓的人物。2 欣赏视频：他今年已经 60 多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。 让我们通过屏幕来一睹这位世界着名指挥家的风采。（边放 视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指 挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。3 看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）4 齐读： 日本的小泽征尔是世界着名的音乐指挥家。四、布置作业：1 有感情地朗读课文。2 用“全神贯注”、“再三”写一句话。*3 继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或 听一听小泽征尔指挥的乐曲。
