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1、h-4 多一分“美”的追求 What time is it?课例研究一、课例研究的背景阐述英语是一门古老的语言，她有着深厚的文化底蕴和独特的美感，尤其是她独有的语调和节奏，给人一种美的享受。掌握了良好的语音，才能说出富有美感的英语。英语课程标准（实验稿）指出，小学英语教学目的之一是培养学生良好的语音、语调基础和一定的语感，为进一步学习英语和实际应用英语打下基础。1 然而，在小学英语教学中，语言的美感普遍被忽视，英语教师往往着力于知识的落实，把“会读”、“会说”当作终极目标，忽视了要“读得美”、“说得美”。因此，聆听当下小学生的英语朗读和英语口语，很少听到轻重得当、富有节奏、语调优美的英语，尤其
2、是集体朗读，往往拖音、无节奏感、语调单一，缺乏语言的美感。著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”2 实践证明，语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。3小学英语教学中应当多一分“美”的追求，让学生听到美的英语，读出英语的美感，说出有美感的英语。二、课例样本呈现与分析以我校的一节教研课为例，着眼英语语言的美感，通过课堂观察和探讨、反思，作如下分析：【教师情况分析】：教师张，专职英语教师，英语教龄6年，拥有出色的专业素质，具有较高的语音水平。【学生情况分析】：四（2）班学
3、生，英语学龄一年，英语学习兴趣浓厚，语音基础一般。【课例内容】：PEP Book3 Unit 2 What time is it? B Lets talk （见下图）【课例教学目标】： 能听说读句子：Breakfast is ready. Its time to get up. Its time to go to school. Its time for English class.并能在实际情景中运用。【课例细节呈现】：片段一：句子Hurry. Hurry. Hurry. Mike.的操练“Hurry.”一句是本堂课的新句子，也是难点之一。教师为了操练这一句子，通过妈妈叫醒Mike的情境，进
4、行了大量的操练：1. 跟教师读。教师引导学生一起配上动作说句子Hurry. Hurry. Hurry. Mike.学生基本上能学着老师读出句子。2. 指名叫多个学生说句子，教师提示学生用不同的叫法，有的学生说：Hurry. Hurry. Hurry. Hurry. Hurry. Mike. 学生踊跃，课堂气氛比较热烈。【观察发现】从操练句子的角度看这一环节，效果很好，学生都已经掌握句子。但从英语的习惯上来讲，Hurry. Hurry. Hurry. Mike.这种说法很少见。而且，教师在操练环节中忽视了语言的意义，学生像是在练习绕口令，而不是在表达思想，hurry所应表现的着急的语气并没有很好
5、的表达。尽管学生说得熟练，也只是浅层次的机械操练，而非意义操练。【问题诊断】本课例授课教师对于语言的教学缺乏“美”的意识，教学目标停留在知识目标达成的层面，导致语言所应传递的感情没有很好表达，学生语言的美感有所欠缺。【应对策略】“Hurry.”虽然是新句子，但难度不大，学生掌握起来不会困难。教师应当着力练好说句子时急切的语气。教师可以创设相应的情境，如，电影马上要开始了，催促同学快点走：Hurry! 从学生的生活出发，让学生真正地自然而然地说用句子表达思想。这样说出的语言会更真实，学生也能体会得更深刻。片段二：4个chant的运用为落实教学重点，化解教学难点，教师巧妙地编了一个chant，通过
6、变换场景和替换句子，变成大同小异的4个chant：Chant1: Breakfast is ready.(可替换的句子) ， Hurry. Hurry. Hurry. Mike. ， Breakfast is ready.Oops.Chant2: Its time to get up. ， Chant3: Its time to go to school. ， ， Chant4: Its time for English class. ， 教师带领学生边拍手，边吟唱，声音总是不很整齐，学生难以把握节奏，念起来缺乏节奏感。【观察发现】这4个chant很好地操练的重点句，在不断地吟唱中，学生都能熟
7、练地说出句子，教学难点得以突破。应该说这一环节是本节课的一大亮点。然而，教师却忽略了chant的要素：节奏鲜明，朗朗上口。本课的几句句子，节奏感并不强，不适合集体拍手吟唱，所以造成学生难以把握节奏的现象。原本应该是富有节奏和美感的chant变成了别扭的句子组合，chant的练习也单纯为说句子而说了。计算一下，本节课用于吟唱chant的时间有15分钟左右，也就是说，着15分钟，学生都在说没有美感的英语，相反，如果15分钟时间说的是富有美感的英语，其差异可想而知。【问题诊断】本课例这4个chant的使用缺乏可行性。Chant在小学英语教学中应用广泛，它对于操练新单词、重点句型等很有效，但chant
8、的节奏感容易给学生误导，从而导致学生在语言交流时不够自然，不像说话却像念儿歌。再次，无节奏美感的chant的过多操练，让学生无法掌握说话时语流的感觉，导致chant很熟练，句子却说得结结巴巴，不自然，无语感。【应对策略】不适合编chant的句子应当采取别的方式操练，本节课的句子可以创设一个情景：以Mike为主人公，设计几个人物(Mom, Dad, Dog, )，在不同的情境中分别提醒他Hurry. Mike. Its time to get up./ Its time to go to school.通过不同语气的操练，让学生掌握句型，并且能在相应的情景中运用句型。这样的方式，趣味性更强，语言
9、的美感得以很好的体现。课堂教学中应用chant，教师充分考虑chant使用的必要性，确保chant的有效性。片段三：对话的学习1. 教师呈现对话的情境图，看图填空练习：Oh. Its 6:30. Its time to _.Breakfast is _.Hurry. Its time to _.Oops._?Its 8 oclock. Its time for _.学生集体回答，能较熟练地填空。2. 听录音，校对。教师播放对话录音，学生专心听，然后进行校对。3. 齐读对话。（没有用录音。）学生会读，但朗读明显没有美感。4. 看书，小组读。【观察发现】教师将教学的目标定位于学生的“会读”和“会说
10、”，由于教学中较好的铺垫，学生能较熟练地朗读对话。但缺少了听录音模仿读这个环节，学生读不出好听的英语。纵观整节课的教学，教师仅仅用了一遍对话和句型的录音，而且并不是用于模仿，导致最后学生读出的英语没有英语味，美感就更无从说起了。【问题诊断】本课例声音材料的使用明显不足，40分钟的课堂，录音的播放时间合计4分钟，仅仅4分钟的原声聆听，学生无法感受语言的美感，无法掌握节奏、轻重、语调等的语言技巧，导致学生的朗读语感较差。虽然授课教师具有较高的语音水平，但教师的带读次数也较少，而且缺乏朗读的指导，教师的优势资源没有很好的发挥。【应对策略】教师在定位教学目标时，不应该满足于学生的“会读”和“会说”，还
11、应该让学生 “读得美”、“说得美”。教学对话中，听录音模仿读这个环节必不可少，而且应该加强，多听原声，多模仿，学生才能找到英语的语言感觉，真正读出英语味。在模仿的基础上应放手让学生说，并引导学生根据对话的情景，加上动作，有感情地读出对话，使语言有感而发，让语言更加精彩。三、课例研究的经验与结论综合各个方面，张老师的这节教研课应该说是很成功的，尤其是在教学重点和难点的分解和突破上做得很不错，在知识的落实方面也有独到的做法，目标达成度较高。但美中不足的是，教师忽视的语言的美感，张老师拥有一口漂亮的语音，完全有能力指导学生提高语音水平，关键的问题在于张老师缺少一份对“美”的追求。本次研究的课例是个例
12、，但忽视英语语言美感的现状却是普遍的。目前，小学英语也面临考试抽测的压力，许多教师专注于知识的落实，将语音等看起来相对次要的方面放在一边，导致学生满口中国式英语，浑然没有英语的洋味。课堂中，英语语言的美感无处不在，英语教师应当多一分对“美”的追求，教“美”的英语，让学生也说“美”的英语。（一）追求教师语言的“美”当前的小学英语教学中，学生更多的是模仿教师的发音，而不是录音，甚至有的教师课堂上连录音都不呈现，学生完全模仿老师的发音。然而，目前英语教师中语音水平参差不齐，多数教师平时缺乏练习，甚至有教师上课前连课文录音也没听，更别说让学生读出地道的英语了。教师本人地道优美的语音语调是最方便、最高效
13、、最能感染学生的教学资源，其作用和影响力是多媒体资源无法替代的。4教师应该首先多听“录音”，重视对教材配套录音的模仿，提高自己的语音水平，让自己语言的“美”起来。（二）追求学生语言的“美”1. 多听录音，感受英语的“美”学习英语从“听”起步。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。5 浙江省小学小学英语教学建议30条中明确了视听教学要求，保证视听时间平均每周2025分钟，每学年不少于10小时。学生学习英语，应该遵循语言习得的规律，通过大量的语言输入，让学生感知英语，加上教师的指导，使学生掌握学习英语的方法，从而更快地学习语言。小学英语的语言输入，更多的应该是声音的输入，大量地“听”，学生才能品尝到
14、英语的洋味；大量地“听”，学生才能说出有洋味的英语。2. 大量模仿，表达英语的“美”小学生学习外语，模仿是主要的途径。6他们语言敏感性强，乐于模仿，教师要训练学生静心听，认真听示范发音、先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点。7 教师要具体指导学生模仿录音，使学生掌握模仿的方法，提高模仿的效果。尤其是教材中的对话内容简单，录音富有感情，涉及到更多的语音技巧，发音、语速、语调、轻重、连读、爆破、停顿等等，教学中要让学生大量模仿，体会英语独特的语感。（三）追求语言本身的“美”英语的话语其实同音乐一样具有一定的节奏，话语中的音节就像音乐的小节一样组成节奏群，而每个节奏群通常都含有轻读音节
15、与重读音节。8 教师在指导学生学习chant、英文歌曲、模仿录音对话时，要关注语言本身的美感，实现节奏感的操练，进而以点带面，全面提高学生的语音面貌。在教学中要少一些干巴巴、无美感的句子机械操练，多一些有感情的朗读和表达，让英语从学生的心底里说出来。让学生说一口漂亮英语，是小学英语的使命所在。小学英语教师要多一分对“美”的追求，让学生感受到英语是“美”的，说出更“美”的英语。参考文献：1 全日制义务教育 英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，20012 3 吴 燕 浅析小学英语初学者中存在的语音问题及对策4 陈 力 小学英语语音教学中媒体运用和方音矫正问题英语教师，2009（人教网）5 7 小学英语教学建议30条（试行），第九条，20096 王蔷 国际小学外语教学研究及其启示J，课程教材教法，2005，(1)8 余琴 多元优化小学高段英语语音教学
