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1、 小学一、二年级教师识字写字教学培训我们民族的汉字源远流长，它集音、形、义于一体，是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一。汉字是中华民族文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的，可以说汉字本身就是中华文化的瑰宝。几千个常用方块字是那么的奇妙，一个字可以多音多义，多个字可以同义或近义可以说识字、写字的过程，就是吸收民族文化的过程，提高文化品位的过程。那麽如何让我们的学生亲近母语，热爱汉字成为摆在我们小学语文教师面前的一个重要课题。2001年国家教育部颁布并实施了新的课程标准，强调“识字写字是阅读和写作的基础”，是小学语文教学中重要的组成部分。对识字写字提出了全新
2、的教育理念，把我们的视野提高到一个新的层次。因此我们必须准确把握识字写字的教学目标，把握教材特点，在新课程理念的指导下进一步改革创新识字写字教学的策略方法，切实提高识字写字教学的整体效率。小学阶段识字写字的教学目标首先，我们必须全面把握和正确理解语文新课程倡导的识字教学的新理念，是改革创新识字教学策略方法、增强识字教学效率的前提。课程标准总结了相关的研究成果，提出了新的识字写字教学思路，总目标要求“认识3500个左右常用汉字”，并根据特点对每个学段都做出了具体的安排。第一学段：（12年级）教学目的与要求1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字16001800个，其中8001000个
3、会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正、整洁。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。第二学段（34年级）1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个会写。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。第三学段：
4、（56年级）1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。横向来看，关于识字写字教学的目的，过去我们只关注“知识和能力”一个方面。新课程标准则从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面作出了规定。体现了语文学科的工具性与人文性的统一，显得更加全面。比如，第一学段（12年级），在“识字与写字”方面共提出六项目标。第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的目标。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知
5、识能力”的目标。第四项是侧重于写字习惯的目标。第六项是侧重于“过程方法”的目标。纵向来说，三个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。各个学段“识字与写字”学习目标十分明确，阶段性十分明显，无论对教材编者还是老师、学生，都便于操作。同时，目标很好的体现了学段之间的连续性。比如识字数量和识字能力的学习目标，各学段是这样安排的：年级要求认识的字要求会写的字识字能力12160018008001000学习独立识字3425002000有初步的独立识字能力5630002500有较强的独立识字能力因此，“识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识
6、3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。而学生一旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于阅读和写作，乃至终生学习奠定坚实的基础，较好地体现了语文工具性和人文性的统一，体现了新的课程理念。先来看看2011年新课标中的变化最近认真研读了2011版小语课标，又找来2001版(实验版)课标，前后对照，细细品读，发现新版课标不论在课程性质，还是在分类目标或学段目标中皆有修订。其中，识字写字教学目标和内容的调整
7、较大。一、新课标增加了两个字表。一是识字、写字教学基本字表，一是义务教育语文课程常用字表。课标建议，在低年级阶段“先认写识字、写字教学基本字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。”在对学生写字学习情况进行评价时，“当以义务教育语文课程常用字表”字表一为依据。二、调整识字量 。增加有关“识字、写字”的两个字表整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。三、对识字教学的认识有变化。在课标（实验稿）“识
8、字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。四、高度重视写字教学。在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。那么，作为小学语文教师的我们应该在识字写字教学方面注意什么呢？我认为要做好以下几点：首先语文教师提高自身的写字水平。语文教师的字体如何、要求如何
9、,直接影响着这一班学生的字体和学风。随着办公的自动化,教师练字少了,自身写字水平自然有所下降,又怎会有更多的热情投入到写字指导中呢?所以,很多时候写字课形同虚设,成了写作业课,对学生的写字起不到实质性的指导作用。这一现状是造成目前小学生整体书写技能下降的主要原因。因此,语文教师天天教识字、写字,教阅读、写作,没有理由不提高自己的书法(写字)水平,只有教师写出整洁美观的字体,提高学生的写字水平才不是一句空话。第二、要通过多种渠道培养学生识字写字的兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”。一旦学生对识字写字产生了兴趣，就会专心致志地学习，乐此不疲。因此，我们在识字教学中，充分利用汉字的特点，采用灵活多样
10、的教学方式，充分调动学生学习汉字的积极性。第三、培养学生养成“提笔就是练字时”的好习惯。我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平时各科作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。良好习惯是一种能量的储蓄。良好的写
11、字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，我们教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。二、教学建议和方法小学识字与写字教学目标及策略1小学识字与写字教学目标及策略沙河市教师进修学校张瑞华 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略2识字写字的第一学段的目标1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.养成正确的写字姿势和
12、良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略3识字写字目标5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略4识字写字目标的纵向性 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略5识字写字教学目标的特点1.准确的定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学的难度2.多认少写,为尽快实现独立阅读创造条件.3.引导学生掌握基本的写作技能,养成良好的书写习惯,体
13、会汉字的优美. 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略6识字的教学策略一:利用古诗识字人教版义务教育课程标准实验教科书语文就采用了在读古诗中识字的方法。在一至二年级上册的教材中，共安排了一去二三里画静夜思春晓林居所见小池赠刘景文山行回乡偶书赠汪伦等11首内容浅显易懂、读起来琅琅上口的古诗。 2009-8-24香”。小学识字与写字教学目标及策略7识字教学策略二:利用对子识字一年级下册在教小学生认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”等字时，就采取对对子的方式，将这些要认识的生字以对子的形式出现 . “云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万
14、紫对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略8对子识字二-2教“虚、骄、傲、诚、实、赢、赞、招、嫌” 等字时，也以对对子的形式出现:“是对非，长对短，虚心对骄傲，热情对冷淡。诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌”。 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略9对子识字二-3再如，在教学“恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、永” 等字时，编了这样的对子:“美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人人献出一点爱，人间永远是春天”。 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略1
15、0识字教学策略三:利用六书识字1例如，二年级上册将“呀、蚜、鸦、芽”、“泡、饱、跑、抱、袍、炮”、“铃、玲、岭、龄、领、零” 等字成组编排，就利用了形声字有声旁、形旁的特点，将有相同声旁的字编排在一起。 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略11利用六书识字2一年级上册在教“口、耳、目，日、月、火，羊、鸟、兔，木、禾、竹”等字时，将古代的象形字附在旁边，同时画上这些字代表的事物，大大提高了识字效率。会意构字法在实验教科书中也有所体现。例如，一年级上册在教授“明、鲜、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”等字时就是这样编排的:“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众”。 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略12识字教学策略四:利用识字1二年级上册中教学“神、州、川、涌、岛、隔、峡、与、陆、民、族”等字时，就采用了这种形式:“我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。 2009-8-24小学识字与写字教学目标及策略13识字教学策略四:识字2再如，一年级下册在教学“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、
