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1、2.2氧气教学设计（第一课时）宁夏中宁县中宁二中 宋仲燕 联系方式：Email: 一、课题分析 本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认识规律。 在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高
2、学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。 氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。教学是一个特殊认识过程，应该有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会一个认识物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。经验证明，这样做也有助于学生的记忆。二、教学设计思路：根据新课标要求，本课题分1个课时。但根据自己所带班级学生情况，我将其又分为两课时来教学。就是如此，第一课时的教学任务还是比较重。介绍氧气的物理性质时要注意联系生活实际，有关氧气不易溶于水的事实，可例举水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气，说明氧气在
3、水中能容解一些，但是溶解的很少；同时要让学生明确物质的物理性质通常研究哪几方面，这有助于今后学习。本课题重点是氧气的化学性质，必须通过实验获得知识，同时教师应该有计划地安排一个有浅到深的顺序，让学生接触一种认识物质的模式。在实验前提醒学生从四个方面来观察：物质原来的颜色；产生的光（火焰或火星）；放出的热；生成物的色态味。通过对比实验，比较相同物质在纯氧和空气中燃烧的现象。以上这一系列的有目的的思维性观察，是培养学生观察能力，训练学生科学态度，科学方法的必由之路。在实验过程中始终注意将反应的文字表达式与实际反应有机结合起来。三、教学目标1.知识与技能（1）认识氧气的主要物理性质（2）学会观察和描
4、述硫、木炭、铁丝在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质并掌握反应的文字表达式。2.过程与方法（1）通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力；（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。3.情感态度与价值观（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；（2）养成细致的观察习惯和严谨的工作作风四、教学的重难点教学重点：氧气的物理性质，氧气的化学性质和反应现象及文字表达式。教学难点：理解氧气的化学性质比较活泼，让学生体验从具体到抽象，从各别到一般的归纳方法。突破方法：1.有关氧气溶于水的事实，可例举生活中的实例帮助理解。如许多水中生物就靠溶解在水中的氧气生存。或者让学生做
5、个家庭小实验，如：用封闭和敞口容器做水中养鱼的效果对比。 2.铁丝在氧气中燃烧的实验很容易失败，看不到明显现象。教师可采取先演示的方法，学生做时，在细铁丝上再系一根稍粗的铁丝，这样容易看到剧烈燃烧，火星四射的现象。 五、教学方法 1.本实验主要采取探究式教学的方法让学生掌握有关氧气的知识 2.采用自主体验（自学、讨论、交流、归纳）的方式，描述出观察到的现象六、所用仪器和药品制氧气的装置氧气(五瓶)、木条、硫粉、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、澄清石灰水。七、教学流程活动过程活动内容设计意图教师活动设计学生活动设计一、导入新课创设问题情境，导入新课将一根燃着的木条放入装有某种气体的集气瓶中，木
6、条燃烧得更旺。大家知道瓶内盛放的是什么气体呢？这瓶气体就是在空气中体积分数占第二位的氧气。今天，我们就来认识一下氧气。一名学生上台来将燃着的小木条伸入气体瓶中。其他同学观察现象：燃烧更旺，推断为氧气。体积分数为21.以实验导入新课，制造悬念，激发学习化学的兴趣。二、推进新课引导探究（一）氧气的物理性质实验探索一（二）氧气的检验实验探索一（三）氧气的化学性质1.硫粉的燃烧板书课题2氧气（第一课时）【过渡】指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质讨论与思考1. 你能证明氧气的密度比空气略大吗？2. 你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？板书一.氧气的物理性质（规范学
7、生的语言）1.通常情况下是无色、无味气体；2.标准状况下，密度略大于空气；3.不易溶于水，4.有三态变化，改变条件氧气 液氧 固态氧，（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）提问：该变化是物理变化还是化学变化？液氧是纯净物？过渡无色无味的气体很多如：CO2、N2、O2，如何检验就是O2？1. 展示一瓶无色气体，如何来证明是氧气2. 描述观察到的实验现象3. 为什么，在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧？板书二.氧气的检验板书 把带火星的木条伸入集气瓶中（操作），如果复燃（现象），则为氧气。（结论）过渡带火星的木条复燃，说明氧气有什么性质？板书三.氧气的化学性质（能支持燃烧）强调描述物质在氧气中燃烧的现
8、象时，一般从四个方面描述：1.物质原来的颜色；2.产生的光（火焰或火星）；3.放出的热；4.生成物的色态味。 实验2-3 硫粉燃烧实验1.引导学生观察实验，讨论现象不同的原因2.介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题。3.集气瓶底预先放一些水，为什么？实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么？4.完成文字表达式现象：淡黄色的硫粉在空气中燃烧:发出微弱的淡蓝色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体。在氧气中燃烧:发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体（闻生成物的气味）结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。（为什么？）分析 硫燃烧生成的这种有刺激性气
9、味的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。燃放爆竹时也讨论、交流从色、态、味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的物理性质找出自己的描述与书中的描述有无差异，并纠正。讨论、发言回答：是物理变化，是纯净物，并且说出符号O2.给学生时间加强记忆。观察、讨论、交流、发言小组进行实验，观察现象，分析结论并做好记录认真倾听观察的内容和描述的角度。四人一组，从这四个方面讨论交流描述现象，选出一人发表交流结果。（说得很好，给点掌声）学生注意观察空气中、氧气中：光、焰色。生成物的色、态、味燃烧时的
10、实验现象。讨论、分析现象不同的原因：因为空气中氧气的含量较低。燃烧与氧气的浓度有关讨论实验细节都是为了吸收二氧化硫气体，减少有毒气体排放。从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的未知规律让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦联系生活实际，充分发挥学生的主动性，先让学生自己发现物质的物理性质，再由教师引导，结合书本中的描述，逐步走向规范。教给学生认识物质物理性质的方法，为以后学习二氧化碳等物质的物理性质做铺垫。让学生尝试探究的乐趣由学生亲自完成，培养学生的动手能力，加深印象。教给学生观察和描述的方法，让学生再次体会观察实验的方法，培养学生的观察、分析实验原因的能力。体验根据实验中生成物的性质
11、特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。培养学生的安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理解。2.木炭燃烧3.石蜡燃烧4.铁丝燃烧分析归纳形成概念5.氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性会产生二氧化硫，为保护环境,我们不应燃放爆竹、烟花。板书1.硫+氧气二氧化硫（标注符号）实验木炭在氧气中燃烧现象：黑色的木炭在氧气中比在空气燃烧更旺发出白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。板书2.碳+氧气二氧化碳对比石蜡的燃烧现象，注意二者区别。板书3.石蜡+氧气二氧化碳 + 水 实验探究2-4铁丝燃烧实验（集气瓶底部盛放
12、少量的水或铺细沙）【设问】铁丝在空气中能燃烧吗？在氧气中能燃烧吗？请你试一试。请试验成功的同学分析成功经验。请实验实验失败的同学分析失败原因【思考】1.实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？2.火柴起什么作用？3.为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？现象：银白色的铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中，剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体。板书4.铁+氧气四氧化三铁（标注符号）回答 1.防止灼热的熔化物溅落瓶底使集气瓶被炸裂。2.引燃铁丝。3.以免火柴燃烧消耗氧气。强调铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中能剧烈燃烧。是因为氧气在空气中含量较低。引导分析、比较木炭、硫粉、铁丝等物质分别在空气和氧气
13、中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？板书5.氧气的化学性质较活泼，能与大多数物质发生反应。给学生记忆现象和文字反应式的时间，反复记忆，并用手比划物质的符号式，很快学生就记住了。观察空气中和氧气中木炭燃烧的现象。小组讨论：套用硫粉的现象描述，小组交流。做好记录，加强记忆，熟悉文字表达式和物质的符号，边思考边念并在桌子上手写物质的符号。强调石蜡和木炭在燃烧现象和生成物上的差别。四人一组实验，并讨论描述现象，学生已有了描述现象的方向。发言：实验成功的主要原因。写出文字表达式。小组讨论提出的问题，积极思考交流，各抒己见。认真做好记录，强化记忆。举例：石蜡在空气中燃烧，硫粉在空气中燃烧，都是物质与氧气
14、反应，反应物不能写成空气，要写成氧气小组讨论交流、分析归纳并全班交流。发言：说明氧气的化学性质比较活泼总结1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。2.某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。3.物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。刚开始描述有些困难，但在老师的引导之下和其他学生的提醒和补充之后就变得容易多了。还是要多给学生机会，相信学生的能力。不急于告诉学生本实验成功地关键，让他们尝试成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。有了硫粉现象描述的基础，学生很快就套
