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1、教学设计方案集锦10篇教学设计方案 篇1教学目标：1.在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。教学流程：一、教学第一段1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！自由练读，指名读正音：倒影，齐读，指名读谁有发现【显红：大月亮】
2、，你发现大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢这么美的大月亮谁来读指名读1，齐读这么美的景色赶紧把它背下来吧！2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢！揭题，读题二、初读课文1.赶紧再去读读课文吧！2.读完交流，这个故事有趣在哪儿3.哦，原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。【教师巡逻时，随机用iPad拍下学生划线的句子。然后，切换到大屏幕上，进行校对交流。这个环节，旨在更加直接有效地促进交流。】4.【出示】“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁你在哪儿”“桥洞里藏着一只小青蛙吧他在学我说话哩。”【出示字卡：呱】这是青蛙的叫声，谁来叫一叫这是一个口字旁的字，这段话
3、中还有哪些口字旁的字【显红：哪吧哩】说发现：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。自由练读，指名分句读，小结：多有趣的语气词呀，让我们说话更有意思！【出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗“你是谁你在哪儿”师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！玩回声：谁在学我说话呢明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊你真不讲道理哦！前后桌练习，指名同桌展示5.它就赶紧去问问妈妈，【出示】妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！”小青蛙心里想：“”语气词：呀吧呢啊哩练习说话6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗一
4、圈圈波纹。读句子，认识纹积累：指纹、掌纹、皱纹理解一圈圈波纹（生画），看，波纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框圈出动词看谁记得快选择动词填一填圈出青蛙妈妈的动作词三、儿歌复现1.【出示儿歌】拍手读小青蛙，呱呱呱，水中倒影多美呀！我说话，谁学理宝贝连忙问妈妈，蛙妈妈，游上岸，扔石子，激水花。波纹碰岸荡回来，原来这是回声啊！2.写字：影倒游写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上魔法圈：三撇有一定的距离范写：影倒游：左中右结构倒：左右一样高，魔法圈告诉我们中间部分短游：左低右高三点水在一条弧线上儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪3.生写：头正身直脚放平一拳【师巡逻，随机各拍下写得好的和
5、写得不好各一张。随后切换到大屏幕，让学生针对评价标准进行评议，并提出修改意见。】4.互动评议。（1）字写正确，奖一颗星。（2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。（3）整洁美观，奖一颗星。教学设计方案 篇2教材分析：这首诗歌，通过儿童的细致的观察，发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。教学要求：1有感情朗读课文，背诵课文。2掌握本课要求认识和会写的生字、词语。3培养学生细心观察生活的能力。教学准备：冬春交替的季节风景图片教学时间：1课时教学过程：一、导课：同学们，你们知道一年有几个季节今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.放录音春天在哪里这首个好听吗你喜欢春天吗下面让
6、我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌梦已被染绿二、听录音,读课文：1、先让学生说出自己以前已经认识的字。2、放录音。3、谁愿意再把课文读给大家听(一人一段。)要求:其他人认真听,想一想,从哪里发现了春天4、小组内互相学习读课文。5、比赛：看哪个组学得最快最好。6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么7、你还从哪里发现春天已经来了三、巩固生字：出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。梦残融嘱咐茸咱散学生观察后说说应注意什么四、巩固生字1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些
7、笔画。2、你认为这个字怎样写好学生观察后说说应注意什么在自己的本子上写。五、师生沟通：春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些说个大家听好吗教学设计方案 篇3教学目标1学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。2感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。重点与难点重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。教学准备复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。教学时间：2课时。第1课时(一)教学目标1明确习作要求、内容，
8、确定习作中心思想，选择习作的思路。2感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。(二)教学过程1回顾,揭题，明确训练要求。2学习提供的续写材料。(1)学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云(2)文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。3学习“习作提示”。(1)学习怎样进行合理想象。提示中写了哪几种情况(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠
9、道得到。(小组讨论全班交流。)可以有下面几种情况:A夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。B夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能 是同学在考试时递给他的。教师再次点明习作要求。(2)学习根据中心思想确定写作思路。学习“习作提示”第二部分的内容。从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。(个人准备指名汇报确定的中心、选取的
10、材料全班议论。)确定写作顺序，列出续写部分的提纲。4布置作业 。列出续写部分的提纲，为下节课续写做准备。第2课时(一)教学目标学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。(二)教学过程1检查上节课布置的续写提纲完成情况。(1)指名学生读自己写的习作提纲。(2)学生评析，教师指点。(3)修改提纲。2放手续写。让学生根据要求和写作提纲续写文章。3组织交流。(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。(2)学生各自修改初稿。(3)同桌交换习作，提出修改意见。(4)参考同桌意见，自己再次修改。4誉抄习作。教学设计方案 篇4【教学目标】1、关于亲贤远佞等建议。2、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情。3、议论
11、为主兼用叙事、抒情。4、背诵课文。【教学过程】第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数(由学生举例导入)以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。以杜甫的蜀相及陆游的书愤导入。蜀相杜 甫丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。(陆 游 书愤)二、解题1、作者：诸葛亮(181234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾
12、茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有诸葛亮集。2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。三、朗读课文1、教师范读。2、学生自读。四、对照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。第二课时一、第一段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。 为什么说“此诚危急存亡之秋也”(客观) 当时的有利条件是什么(主
13、观) 诸葛亮向刘禅提出了什么建议(“开张圣听”) 提出这一建议的目的是什么4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。二、第二段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。提问：作者在本段提出了什么建议如何具体执行4、小结：提出严明赏罚的建议。三、第三、四段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。 诸葛亮向刘禅举荐了哪些人这些人具有怎样的特点 举荐这些人的目的是什么亲贤有什么好处4、小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。四、第五段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。 找出本段的中心句第1句。 “每与臣论此事”中“此”指代什么第1句。 “汉室之隆，可计日而待也”
14、的主要条件是“亲贤臣，远小人”。4、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。五、布置作业1、背诵15段，熟读第6段。2、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。第三课时一、第六段1、朗读。2、重点字词句讲解。遂许先帝以驱驰：用。尔来二十有一年矣：此，那。3、研读，讨论。 表明自己身份的词语(句子)(“布衣”) 当时自己的志趣是什么 诸葛亮“感激”的原因是什么 哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史4、小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。二、第七段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。 作者“夙夜忧叹”的原因是什么 哪些句子表明北伐的时机已经成熟 “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情4、小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。三、第八、九段1、朗读。2、重点
