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1、“小学语文主题性阅读教学的实践与研究”研修筹划 一、研修现状述评老式教学存在着“费时多、收效微、承当重”的问题，长期以来没有得到主线的解决。近年来，“主题阅读”这个词逐渐走进了语文教学的领域，“主题阅读教学”也越来越受到语文教师的注重。主题阅读教学自产生以来始终处在不断发展之中。在国内,主题阅读教学在发展过程中逐渐确立在语文教学中的地位，她在获得巨大成就的同步,也遭遇了某些挫折。反思问题和现状，本研究提出的主题阅读教学的内涵应定于一种在系统思维指引下的教学“思想”。不能把主题阅读教学作为教学“模式”理解成浅层次的操作措施，更不能使之在“社会本位”的价值观的片面引导下走向“异化”。在新课程改革的
2、背景下，它需要回归到有关“人的整体性发展”的本质和初衷上来，以系统观为指引，摸索“主题阅读教学”的新形式,以适应新的历史条件下语文教学的需要。二、选题意义和研修价值语文课程原则中提出要对的把握语文教育的特点，努力开发语文教育的资源，“培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增长阅读量,倡导少做题,多读书，好读书，读好书,读整本的书。”可以说，学生的阅读量与她的语文水平是成正比的，也与她其他学科的学习水平成正比。特别是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，积极积极地开展阅读活动,抓好基本学段,教学中学生阅读能力的培养,不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要
3、，也是学生全面发展、终身学习的需要。因此，我们都在努力试图构建阅读教学的新模式,特别是在学科间融合,课内外结合,校内外沟通的课程形式上在不断地摸索着,努力着,但是，在具体的研究实践中，尚未从阅读教材资源的开发、阅读评价方式的改革方面去进一步、系统地触及阅读教学改革最本质的问题，因此,“小学语文主题性阅读的实践与研究”是有研究价值的。三、研修的内容和目的(一）研修的内容：1、调查、分析小学生语文主题阅读能力的现状。实行小学生语文主题阅读能力的个案研究，对学生的阅读现状、特别是主题性阅读的现状进行研究，调查分析主题性阅读能力培养方面规定。摸索提高培养小学生主题性阅读能力的途径和措施。总结小学生主题
4、性阅读能力培养的困惑和困难。2、新教学管理模式下小学生主题性阅读能力培养的基本方略。3、研究小学生主题性阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本措施。(二)研修的目的：1、立足语文课堂教学，通过理论研究，刊登某些有价值的有关小学语文主题阅读能力培养的论文或调查报告。2、通过研究实践,摸索、总结出适合新课程理念和学生发展的阅读教学新方略。3、通过主题阅读的实践与研究提高小学生阅读能力，培养学生的自主阅读的爱好、良好的阅读习惯。四、研修思路研修的重要思路（涉及视角、措施、途径、目的),重要观点(一)以现行教材编写的主题单元为基本,环绕单元主题进行大量课内外阅读。叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”语文
5、教材是教学的出发点，而不是终点,以语文教材入手,目的在于大量阅读,语文教材事实上成了通向课外更多阅读的桥梁。语文课堂是学生学习语文，提高语文能力的重要阵地,在阅读教学中，教师应具有挖掘教,重组教材的意识,在教学过程中,应当故意识地渗入有关的阅读信息，以促发学生课内外积极阅读的爱好，培养良好的阅读习惯。在教学过程中,教师对教材的内容应当作进一步的解读和挖掘,揣摩作者思想、文本内涵，提炼出相应的主题,在课堂教学中,教师引领学生环绕主题，进一步到故事的情境中，与人物对话，与作者交流,获得许多真切的感悟，要想让孩子获得更多的感悟，只有借助于课后的主题阅读,将学生的视野引向课外的阅读中。(二)开展多种读
6、书增进活动,激发阅读爱好1、校园读书节。学校（班级)每学期定期组织校园读书节活动,以此来浓厚学校(班级）的读书氛围，营造书香校园。在读书节上要有多种各样的读书活动展示，可表演课本剧、童话剧,活动结束还可以评比出“书香班级”、“书香个人”等。2、读书交流会。教师结合平常教学，引导学生环绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡”将文中的某些好词佳句等摘抄下来,然后在班级中组织读书交流会,和人们共同分享读书的快乐。3、好书美文推荐。在平常教学中，教师可以安排合适的时间，让学生走上讲台,说一说近来读的书目，向同窗们推荐某些好的书籍或文章,并简朴地交流
7、其内容或心得体会，给人们的课外阅读提供有益的参照。(三)充足运用身边的资源，让学生持续乐读1、图书室、阅览室、阳光书屋。随着学校现代化建设进程的加速，学校图书室的管理也趋于规范和科学,图书架上的图书也越来越丰富,这些都为学生的课外阅读提供了有力保证。然而面对浩如烟海的图书,学生该如何选择，如何更好地从书籍中汲取精神的营养应当引起我们的关注。进行主题性的阅读便是抱负的选择，结合平常的教学，教师引导学生进行总结和提高，提炼出相应主题，可以结成研究小组，制定主题性阅读筹划，撰写阅读心得体会或是小论文。这样做大大的减少了学生课外阅读的盲目性,提高了针对性与实效性，同步也对语文教学起到了很大的推动作用。
8、2、校园电视台。为充足发挥校园电视台的作用，学校少先队等部门可以在班级推荐的基本上,进行“校园主持人”的选拔,评比出“校园主持人”,成立“播音小组”,并授予相应的证书，予以奖励,然后由专人（有特长的教师担任）对其进行培训,最后承当相应的播音任务。课题中“主题性阅读”是指以语文教材为中心，根据教材的编排体系,提炼出阅读主题,在课堂教学中渗入，课外阅读中引导,让课外阅读成为课内阅读有凭借和依托,课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。五、研修的措施1、调查法。通过座谈、问卷，理解教师、学生、家长对课外阅读现状的见解，及课题开展前后学生阅读状况的调查。2、文献研究法。广泛收集国内外有关学生主题性课外阅读的
9、信息和学习研究，结合本校实际采用科学有效的措施。3、实践行动法。召开不定期的课题研讨活动，举办观摩课、研究课,撰写实验论文,开展读书活动,在实验研究过程中对浮现的新状况、新问题，不断采用新措施进行修正和完善。4、经验总结法。及时对课题开展进行阶段性总结;撰写教学案例及有关论文的编写等。六、实行环节1、准备阶段:6月-月明确课题研究方向和课题组分工;搞好研究的前期工作，全体课题构成员进行文献研究、现状调查、论证并制定课题方案。 2、实行阶段月2月(1）根据研究的内容，以教材为主，选择好课内外阅读的结合点,做好课内外阅读的链接,开好阅读篇目。()学习有关理论，做好学习笔记,定期组织交流。（3）把拓展阅读贯彻到平时的课堂教学中,做好资料的收集整顿工作。(4）上好课内外有机整合的阅读教学研究课。(5）开展行之有效的读书活动。3、总结阶段:2月-3月研修总结、撰写优秀课外阅读教学案例集、教案集、有关论文集及整顿。研修基本:已有有关成果，重要参照文献：语文课程原则 中华人民共和国教育部基本教育课程改革纲要(试行）解读 主编:钟启泉小学语文教学法 人民教育出版社小学语文室编著主题阅读教学方略 开明出版社(陆恕）小学语文主题学习（教师用书) 中国青年出版社
