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1、语文园地三灵师不挂怀,冒涉道转延。韩愈送灵师教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。【语文要素】2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等 10 个生字。3.能积累描写颜色的句子。4.能仿照示例，写短诗。【语文要素】5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。【语文要素】教学重难点1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。2.能仿照示例，写短诗。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。（重点）2.能仿照示例，写短诗。3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。（重点）一、单元回顾，学
2、习交流平台1.单元回顾整理，交流分享。同学们，本单元我们学习了短诗三首绿白桦在天晴了的时候共 6 首诗歌， 诗人们通过优美的语言、丰富的想象、真挚的感情，向我们呈现了那么美好的事物，让我们感 受到了诗歌的魅力。本节课我们继续来探索诗歌的美妙。2.回顾语句，发现交流。(1)出示自主学习单，学生找诗句，填写学习单。(2)学生完成自主学习单后，读一读，引导学生抓住关键诗句，谈一谈自己的感受，并说明理由。预设 1：语言的独特:读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。(学生举例说明) 师总结:现代诗歌的语言之所以让我们感觉到美、流畅、有节奏感，因为它跟古代诗歌、韵文有相似之处，作者在组织文字时，也注意到了
3、押韵。(再次出示例文诗歌:哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？）学生再次朗读，感悟语言的节奏感。预设 2：表达独特，蕴含丰富的想象。(学生举例说明)读一读，通过朗读感受想象的丰富。师总结:大胆的想象会让诗歌更独特。再来读一读，感受一下这独特的想象。学生再次朗读，体会语句中蕴含的情感。预设 3：诗歌的魅力除了优美的语言，丰富、独特的想象之外，还在于它饱含了作者真挚 的情感。学生朗读例文，感受作者的真情实感。（3）教师小结:通过学习本单元的诗歌，我们了解了这么多现代诗歌的特点，同学们也可 以试着自己写一写。二、词句段运用第二题1.出示题目中的两首小诗。(1)指导学生
4、读正确，相机正音“融冶”，并理解此词。(2)较两首诗，有什么相同的地方?（两首诗都是用罗列事物的方式表达的。）2.谈话交流，唤起经验。你的记忆深处有没有难忘的经历?春天的早晨又给你怎样的印象?如果你对其他季节、某一 时段的早晨或者春天的其他时刻印象深刻，也可以谈一谈。（学生选择其中一个进行交流。）预设 1:春天的夕阳下和爸爸一起去散步。预设 2:秋天的早晨，秋风习习，天高气爽，学校组织我们秋游。3.让学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有兴趣的学生，可以不受示例 形式的限制，自由表达。4.组织学生在四人小组内交流自己仿写创作的短诗，出示合作要求。(1)按序分别朗读自己仿写或创作的短
5、诗。(2)小组推荐优秀的诗作(有真情实感，语言表达独特，能分行写)，在班级朗诵。(数量不限)5.全班交流。教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。三、日积月累1.检查课前预习情况:是否能够将名言读正确。(1)指名读，随机正音。(2)同桌互査名言朗读。2.合作学习:理解名言。(1)任选一句名言，合课本中或自己摘抄的诗歌，在小组内说说自己的理解。(2)一位同学说完后，其余同学可以补充对这句名言的理解。3.织全班交流汇报。(1)按照书中名言的顺序组织交流。(2)先说说小组对这句名言的理解，再举一个或两个相关例子加以说明。4.组织学生回读“交流平台”，找找其中哪些观点和这几句名言有关联
6、。预设 1:朱光潜说“诗和音乐一样，生命全在节奏”，这样的说法和“交流平台”的第一个 观点一致。设 2:华兹华斯说“诗是强烈感情的自然流露”，这正体现了“交流平台”中的第三个观点。 5.背诵积累。（1）出示名言填空，帮助学生记忆。（2）同桌互查背诵情况。第 2 课时课时目标1.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等 10 个生字。2.能积累描写颜色的句子。（难点）一、识字加油站1.组织学生借助拼音，正确认读古代文人的名字。（1）出示练习标注拼音的字，自己认读。（2）隐去拼音，再次自己认读，然后指名领读。（3）将这些需要认识的字代入文人的名字中，同桌互查认读情况。2.合作学习。(1)结合课前收
7、集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解。(2)按序发言，一人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料。3.组织学生全班交流，相机补充书中古代文人的代表作品或其中的名句。4.引导学生发现书中名字的排序依据。(1)明确名字是按照朝代顺序排列的，并出示具体时代。战国时期魏晋南北朝唐朝宋朝清朝(2)在此基础上，根据学情组织学生补充不同时代的代表文人，拓展积累其名篇佳句。 5.组织“看文人姓名，背经典名句”的游戏。(1)教师随机报出书中所列的一位古代文人的名字，学生抢答其作品中的名句。(2)答题最快，正确率最高者获胜，由其带领大家再次认读这位古代文人的姓名。(3)游戏结束，全班齐读书中
8、古代文人的名字。二、词句段运用第一题1.组织学生朗读题目中的三句话，注意加点部分。2.组织学生聚焦加点部分，谈谈有什么发现。预设 1：都是描写颜色的。预设 2：有的运用了比喻的修辞手法。预设 3：有的事物只有一种颜色，有的事物颜色比较复杂。预设 4：描述一种颜色，可以在颜色的前面或后面再加上一个形容词。预设 5：如果一个事物颜色比较复杂，要写出它的主要颜色及其包含的其他颜色，可以用 “什么中带着什么”或者“什么中透着什么”的形式来描述。3.合作学习:从三句话中选择自己最喜欢的一句读给小组其他成员听，然后说说自己喜欢 的理由。4.全班展示:组织学生从自己收集的现代诗歌及学过的课文中寻找描写颜色的
9、句子，选择 一句读给大家听，注意读好描写颜色的部分，在读中体会语言表达的丰富性。教学反思“交流平台”这一板块呈现的是现代诗歌语言美、蕴含丰富的想象、饱含真挚的感情等特 点，并以诗歌中相关的语句举例说明，这一板块是对整个单元的回顾，学生对这些诗歌并不陌生，因此我放手让学生根据诗歌中的句子谈自己的感受和对诗歌的理解，从而初步了解现代诗 歌的特点。“词句段运用”环节旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。 值得一提的是，本次教学我将仿写小诗和“日积月累”的学习提到第一课时，意在将诗歌特点的梳理、诗歌仿写、有关诗歌的名言等具有关联性的内容加以整合，帮助学生对现代诗歌 形成一个较为完整的印象。【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。上帝认为他太能 说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门 来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对 学生的基本要求是做困难的事。因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。只有做困 难的事，才能推动社会发展进步。
