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1、狐狸分奶酪教学反思狐狸分奶酪教学反思狐狸分奶酪教学反思1 今天，我在二1班执教了狐狸分奶酪第一课时，近期的准备与磨课让我有所收获，有所成长，对低年级语文教学有了初步的理解。当然这堂课还有很多缺乏，通过区教研室査主任、我校郑校长的悉心指导，评价反响，我对这堂课又有了一些反思。一：合理分配课堂识字量部编版语文教材对识字量的要求较高，比方本课8个一类字，12个二类字。我采用了同桌互助、游戏闯关等环节让学生认识这20个字。接着利用学生分享记字法，归纳形声字，组词，汉字画等形式识记8个一类字。虽然课堂完成了这一教学目的，但是对于低年级的学生来说难度较大，知识量过多。大局部孩子是依靠课前预习提早掌握了这些
2、字词，对于班级学困生来说，较短的时间认识20个字无疑是宏大的挑战。因此调整为分两课时识字更符合学情。学生的任务量减半，学习效果也会进步。二：识字方法要科学标准低年级的学生识字可以依靠组词等形式，但要注重随文识字，把汉字放入详细的语句中，根据语境来理解。比方读第一自然段时，学习里面奶、始、捡、拌四个字。随文解决生字更易于学生理解字义，变机械记忆为理解记忆。我想这也更利于培养学生语言运用才能，使学生在语境中正确的遣词造句。另外，要学会归纳生字。我这次在识字环节有归纳奶、吵、仔、咬，总结出它们均是左边表声右边表意的汉字。其实这课可以归纳的内容还有很多，比方随文识字过程中，就归纳奶和始这两个“女”字旁
3、的汉字，吵和嚷这两个“口”字旁的字。这种分类归纳不仅辅助学生轻松识字，也使学生不再是碎片式的记忆，潜移默化的让他们在学习过程有意识的进展分类总结，掌握科学的学习方法。三：课堂用语要兴趣化我最近才接触低年级学生，记得第一次试讲时，提问过于高年级化，语态教态偏于死板，孩子们前半节课还能认真听，到了后半节课有的孩子就坐不住了，我知道这是课堂没有兴趣性，孩子们失去了兴趣。我尝试调整，语气更加儿童化，语速放慢，评价语多样化，尤其要在课堂上多使用鼓励性评语。第一次试讲时，当发现孩子出现错误的学习习惯时，我会说：“认真听，不要说话”“你的写字姿势不正确”诸类批评式评价语。郑校长指出要使用多样化的表扬语，假如
4、出现错误习惯，可以用“典范示范”“提出希望”等评语，如“瞧，这位同学听得真认真，其他同学向他学习”“老师的笔是有魔力的，圈给写字姿势端正的同学”，第二次试讲时我采用了这些方法，课堂气氛活泼了，学生参与积极了。这种友好的兴趣化语言也拉近了我和孩子们的间隔 ，下课后还有一群孩子将我团团围住亲近地交流。近期的磨课上课我真切体会到深化钻研是上课的根底，精心设计教学方法是上好课的前提，学会精益求精是上好课的关键。狐狸分奶酪教学反思2 故事中的狐狸非常狡猾，它从一开场就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意，通过本篇课文帮助学生体会到朋友之间
5、要互相谦让，不要斤斤计较，否那么会失去更多。本文采用对话的形式推进故事的开展，是本课的表达特色。我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联络上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，理解课文内容。要记住老师应起指导作用。这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该互相谦让，两个人都想占廉价，结果却让别人钻了空子，廉价了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，假如过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析p 熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教
6、材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能翻开学生人文教育的眼界，培养他们的考虑才能，进步他们的人文素养。狐狸分奶酪教学反思3 狐狸分奶酪是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。、优点之处：1、问题引领课文学习讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：假如让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习兴趣性，又能让学生更深化地感知本文的寓意。2、以读带讲
7、多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联络上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，理解课文内容。老师那么起指导作用。缺乏之处：1、语言文字训练缺乏在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。2、时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。改良措施：老师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。同时要可以把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。狐狸分奶酪教学反思4 本课教学时，我的导入设置为学生抢答带
8、反犬旁的动物名称，从而引出“狐狸”这一动物，再欣赏狐狸的图片，让学生更有直观感受，这样用游戏方式就调动了孩子的积极性。接着，我指导学生通过初读，理解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？初读课文时提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，采用开火车、摘果子等方式读准生字新词读音，扫除语言障碍。在扫除字词障碍后，再通过填空表达课文主要内容，感受狐狸的形象，总结出狐狸狡猾的本性。狐狸分奶酪是篇声情并茂的文章，我重点用分角色朗读的形式来帮助学生理解课文内容。学生朗读课文时注意把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来，从而到达更好地感受本课的旨。一、画一画用不同的线条画出狐狸的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐
9、狸是一个狡猾的家伙。二、演一演情境表演是儿童最受欢送的表现形式。狐狸分奶酪是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息输出。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？假如你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的答复加深了对故事的理解。当然我的课程设置还有很多要改良的地方，如字词认
10、读方面和情境朗读方面，还可以设置更多形式。写字指导方面，也有很多欠缺，以后要在这些方面改良。狐狸分奶酪教学反思5 狐狸分奶酪是继狐假虎威后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。设计本课时，由于是第一课时，重点抓了识字写字，在讲课的后半局部，让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法，并设计了个别重点语句的朗读。在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义，到达稳固识字的效果。整节课完毕后，根本上完成了教学设计中想要完成的教学目的。但是在授课的过程中，还是会有一些遗憾，现反思如下：一、写字教学过程完好，但是指导缺乏，孩子们当堂写字反响的进步有限。在
11、写字教学中，我设计了观察字形，交流重点，反写书空，练写理论，展示评议，再写进步几个环节，在施行教学时，所有的环节都做到了，但是在后面展示评议后，由于评议不够到位，孩子们再写进步时，没有到达真正意义上的进步。环节流于形式，不够有效。二、识字环节启发方式过于单一，孩子课堂答复，现场反响不够热烈。在识字环节中，我设计让孩子们找到比拟难记忆的生字，交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候，没有适宜的语言帮助孩子们翻开识字的思路，最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子，启发的方式不够多样。在面对本课的多音字“便”时，孩子们一时想不起这个字的另一个读音，面对这样的情况，一
12、味的提问有没有孩子知道，是没有效果的，最后举了一个生活中的例子，才启发了孩子们想起了另一个读音，在此处场面略显为难。三、识字环节稍显拖沓，导致课文分析p 时间缺乏。在识字写字的教学环节，环节设计比拟多，导致用时比拟多，在教学和生成的阶段，对于孩子们反响不积极的预设不够充分，没有合理的解决预案，导致前松后紧，整堂课在课文分析p 和朗读上的时间缺乏，是本课最大的遗憾。总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要继续努力，希望下次还能有这样的时机为大家提供研讨研究的课例。我也将继续努力，在反思中不断进步。狐狸分奶酪教学反思6 狐狸分奶酪以童话的拟人化描写，塑造了傻乎乎的小熊和狡猾的狐狸形象
13、，旨在告诉小朋友们，朋友之间假设斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。本课人物形象明晰，对话内容通俗易懂，提示语明晰，合适让学生进展分角色朗读。在教学时，我抓住“读出心情”、“读好标点”、“关注提示语”，从这三方面来指导学生读好课文、读好课文中的对话。进展阅读教学时，我分阶段给学生提出阅读要求。在找一找狐狸分奶酪的起因时，我要求学生自由读课文。而在阅读第一次分奶酪时，我让学生大声读一读26自然段，并在小组内交流：狐狸是怎么说的，怎么做的。第二次分奶酪时，那么要求默读课文，找出分奶酪的动作，并且学会边读边做标记。第三次分奶酪时，就要求学生可以分角色读课文了。不同的阅读要求，让学生利用不同的阅读方
14、式来感受人物的不同。在教学时，出现了一些值得考虑的问题。首先，在默读课文，寻找描写动作的词语时，学生不会使用铅笔进展圈划，在平时的教学过程中，要注意时刻提醒，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。其次，在小组分角色朗读时，学生花费大局部时间来选择角色，反而练习时间比拟少。下一次进展练习时，可以提早帮学生分配适宜的角色，以免时间的浪费。最后，在上课之初，缺少一些课文的整体照顾，在最后才让学生说一说课文的主要内容，没有做到前后关联，需要改良。狐狸分奶酪教学反思7 狐狸分奶酪是一那么匈牙利的民间故事。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开场就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶酪的大
15、小上斤斤计较，看不清狐狸的用意。通过本篇课文的学习帮助学生体会到朋友之间要互相谦让，不要斤斤计较，否那么会失去更多。本文采用对话的形式推进故事的开展，是本文的表达特色。一、教学效果：引导学生运用多种朗读形式进展朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联络上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好地进入角色，理解课文内容。要记住老师应起指导作用。这篇课文有较深的哲理，兄弟之间，本该互相谦让，两个人都想占廉价，结果却让别人钻了空子，廉价了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，假如过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些
16、有难度，一般停留在狡猾等层面，分析p 熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能翻开学生人文教育的眼界，培养他们的考虑才能，进步他们的人文素养。二、成功之处：以问题引领课文学习的方式，让学生带着问题去读，把握主体内容，激发了学生的自我探究才能，使学生充分发挥了课堂上的主动性，老师那么起到了指导作用。适当的拓展增强了学习兴趣性，又能让学生更深化地感知本文的寓意。缺乏之处：1。语言文字训练缺乏。在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。2。时间分配不均。在给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。3。在进展“边读课文边做动作”这一环节时，学生反响并不是很好。追根究底是我在之前的环节中
