《参与网联学习的点滴体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《参与网联学习的点滴体会（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、参与网联学习的点滴体会 每个学生全部含有发明的潜能，有的学生用积木搭制成自己想像中的乐园，有的学生在书本上用笔勾勒她们的部分设想，低年级学生更是活泼好动，富于想像，模拟力强，有极强烈的好奇心，依据学生的这些生理心理特点，假如在低年级开始就重视创新能力的培养，就能为其以后的发展打下良好的基础。低年级说话教学是语文教学的主要任务之一，教学的效果怎样，直接影响到学生对语言文字的了解，积累和利用，影响其语言能力的发展，影响其语感的形成。低年级说话教学是小学作文教学的起台阶段，切实有效地培养学生的创新意识和创新能力，显得尤为主要。一、创设良好的教学气氛，建立友好的师生关系。新时期友好的师生关系是取得良好
2、教学效果的必须条件，是实现素质教育的前提，平等和睦的师生关系，轻松愉快的学习气氛，能使学生心理上感到安全和自由，就轻易迸发出发明思维的火花，在平等、友好、民主这么宽松的教学环境中，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，对于低年级学生来说，这一点显得更为主要。老师的激励能增强学生的自信心，激励学生创新的欲望。老师一个激励的眼神，一句赞扬的话语全部会使学生充满自信，调动学生学习和创新的主动性，使学生取得进取的动力。所以，老师不能忽略学生身上每一个微小的进步，每一个和众不一样的想法，立即的肯定，激励和表彰会促进她们取得更大的进步。对于传统教育中被
3、老师认为是有叛逆性心理，喜爱逆向思维的学生更不可一味扼杀其思维，而应取其优异之处，创新之处，激励其发明。二、激发爱好，关注生活，丰富想象1、爱好是学习的动力，是点燃学生发明能力的火花，学生一旦对学生产生爱好就能主动主动地去思索问题，对问题的了解变得比较敏锐，记忆力增强，想象力丰富，情绪高涨，克服困难的意志力也随之增加，在说话教学中，我们要善于激发学生说话爱好，挖掘其 “兴奋点”。首先要讨教师以激励为主，温和地加以指导，其次需要老师善于发觉学生感爱好的事物，让学生学会观察生活，观察周围的事物，而且逐步做到善于观察、热爱观察。比如，有一次在做广播操时，有个学生老是盯着天空，不用心做操，于是我悄悄地
4、走到她身旁，轻轻地问她：“为何不认真做操？”她怯生生地告诉我：“老师，我看见天空中的那朵云像只老鹰。”我抬头一看，那儿果然像是一只搏击长空的雄鹰。我会心地一笑，用手摸了摸她的头，做完操以后，我让全班学生全部留在操场上，让她们看天空中的白云，并说说自己看到了什么，学生无数奇妙的回复让我感到惊讶：“有只小白兔，有只小鸟，有只怪兽，有一条白带”学生欢呼雀跃，想象力驰骋着。上课后，我组织了一堂说话课，让学生把刚才看到的白云说一句话，学生说话时，思维活跃，爱好极浓，结束时，我便不失时机地告诉大家：只要大家仔细观察，提升对事物的爱好，一定能找到更为出色有趣的东西。从那以后，学生全部愿意去仔细观察周围的事物
5、，当她们发觉新的有趣的事物后，纷纷快乐地向我汇报：“花园里开了一个像宝塔一样的花。”“花圃里的桃树结出果子了。”“鱼市场上有奇形怪状的鱼儿。”学生以自己独特的视角把对大千世界的真实感受淋漓尽致地表示了出来。2、儿童的心理特点是好奇，好胜心强，自我表现欲强，抓住这一特点，常常组织学生讲小说、做游戏，看雪景，找春天，看比赛等活动，丰富学生生活，为学生发明说话的机会，在说话中发展学生思维，培养学生想象力和创新能力。比如，我率领学生参观了学校的环境，要求她们用一两句话来说一说。学生看的时候兴致勃勃，说的时候争先恐后，有的说：“我们学校真大，我们学校真美。”有的说：“我们学校里有座大花园，花园里还有两个
6、像蘑菇一样的亭子”再如每逢节日，如元旦、五一劳动节、六一儿童节等，让学生结合节日的所见所闻，所说所思来练说，活动丰富了学生的生活，她们有话可说，再加上每次说话训练全部突出关键，详细引导，因此学生的表示能力和观察、思维、想象等能力全部得到了不一样程度的提升。生活是培养学生创新能力的源泉。对周围事物敏锐的观察，经过学生本身对生活的体验感受，对道德的评价，促进学生开发本身无究的想像力、发明力，形成良好的思想道德品质。为以后提升处理问题的能力、培养发展性思维打下了良好的基础。三、引导学生质疑问难，勇于探索爱因斯坦说过：“提出一个问题比处理一个问题更主要”在培养学生经过本身的努力来处理问题的同时，更不能
7、忽略学生发觉问题、提出问题的过程。发觉问题、提出问题更能显示出思维的发明性。在一堂说话课中，我请儿童围绕“晴朗的夏夜，我仰视天空，说一两句话，学生七嘴八舌，讨论得很热烈；“我看到星星在向我们眨着眼睛。”“我看到月亮像小船儿一样挂在天空。”我想起了众星捧月这个成语。这时，冷不丁地有个小男孩冒出了一句：“我想那最明亮的星星是不是离我们最近呢？”面对这么一个新奇的问题，我立即表彰了这个同学的新的想法，借机反问大家：“你们想知道答案吗？”老师先不告诉你，请你自己找答案。学生回去纷纷兴致勃勃地找答案，有的请教大人，有的翻阅十万个为何，很快找到了答案。%在学习中，激励引导学生自己提出问题，处理问题，从小锻
8、炼她们把握事物本质、自行探索问题的发明能力，让学生在设疑、质疑、解疑、评价的循环往复中不停积累知识经验。“学成于思，思源于疑。”不停发觉问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思索的表现。在说话教学中，引导学生质疑问难是培养学生创新能力的一个有效路径。四、关注求异思维的培养在众多的发明思维中，发散思维是我们常见的一个思维方法，它需要学生从多方面、多角度、多层次地去探索多个不一样的答案。即求异思维。说话教学中，改编小说是学生喜闻乐见的一个形式，也能培养学生的求异思维。如在教狐狸和乌鸦后，引申想象，让学生续编：过了些日子，乌鸦又叼着一片肉站在树杈上，恰巧狐狸又看见了有的学生说：“狐狸又是一
9、番花言巧语，乌鸦又上了当，肉受骗走了。”有的学生说：“狐狸不论怎样耍花招，乌鸦全部没有理会它。”也有的学生说：“乌鸦在肉里注射了毒药水，并假装又上了当，狐狸把肉骗到手后，迫不及待地一口吞进去，当场便一合呜呼了。”还如，劈山救母一课，文章讲到沉香劈开华山救出被二郎神关在华山下的母亲就结束了，母子相见是怎样的场景？一家三口再见时又是怎样的？凶恶的二郎神能就此罢休吗？文中其它人物结果又怎样？这么让学生展开想象，读写课文是培养学生创新意识的机会。为了让学生顺利完成，我指导学生分类列出文中出现的地点、人物、事物、分析人物性格，联想地点、人物、事物之间的关系。这么学生依据自己的能力进行读写，有的学生续写的文章情节曲折，有的学生改变了原有的结局，还有的学生设计了几个不一样的结局，学生的想象便多姿多彩地展现出来了，丰富的想象力是创新得以成功的主要原因，所以老师要善于培养学生的想象力，同时注意教给学生想象的方法。学生的思维活跃，想象丰富，爱好浓厚，在不停的思索和探索中，求异思维也得到了很好发展。教育呼叫创新，语文教学必需注意发展学生发明性思维。爱惜和培养学生标新立异的思维方法，激励学生“异想天开”，培养和提升学生的创新能力，让“创新之花”在学生的心中熠熠绽放。百圣源小学 刘军%
