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1、信息技术在数学课堂教学中的应用内容摘要：数学是一门基础学科，在学习生活中占有重要的地位，它逻辑性较强，学生学习起来比较枯燥无味。为了更好地进行数学教学，提高学生的数学兴趣，在数学课堂中加入信息技术的应用，可以收到出其不意的效果。它是在数学课堂教学的过程中，将信息技术、信息资源、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。信息技术在数学课堂中的应用可以激发学生的求知欲，有利于突破教学重点和难点，可以显著提高教学效果，但应该突出数学的思维特点，以学生为中心，促进学生思维发展，现代信息技术与传统教学优势互补，应以不过多加重教师的负担为原则。关键词：信息技术求知欲教学效果思维特
2、点优势互补数学是一门基础学科，在学习生活中占有重要的地位，它逻辑性较强，学生学习起来比较枯燥无味。为了更好地进行数学教学，提高学生的数学兴趣，在数学课堂中加入信息技术的应用，可以收到出其不意的效果。它是在数学课堂教学的过程中，将信息技术、信息资源、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。信息技术在数学课堂中的应用，是指在现代教育理念的的指导下，按照新课程标准，打破传统的学科教育观念，深化教育改革，系统地进行学科之间的有机整合，发挥教师与学生的积极性，从根本上实现信息化教学。信息技术应用于课堂教学为其提供了丰富的信息资源，将知识的表达多媒体化，丰富知识的表现形式，激发
3、学生的学习；构建个别化的学习环境，营造协作式学习氛围，实现教师与学生之间的交互、反馈，双方交流；可以深化学科教学，是培养具有创新精神和学习能力的有效方法，是实施高质量教学的保证，是提高教学效率的根本途径。“数学课程标准”指出：“学生的教学学习内容，要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生有更多精力投入到探索数学的活动中去。”为适应教育、教学改革的需要，
4、数学课堂教学必须充分利用信息技术的资源优势，实现信息技术与数学课堂教学一体化。一、信息技术在数学课堂教学应用中的优越性：1、激发学生求知欲望，变被动接受为主动去做。数学教学强调“问题解决”，在问题解决的过程中锻炼思维，提高应用能力。可是多年来，数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象等能力的培养，重视解题技巧的演练而忽视学生的内心活动，情感体验与合作交流，重视结果而忽视对过程的探究。学生被动地接受，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，使数学变为枯燥的运算和证明及一些纯粹的理论，没有实际用处。现在，信息技术利用“几何画板”，智能教学平台和其他工具软件，为学生“做”
5、数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学，变被动接受现成的数学知识为象“研究者”一样去发现、探索知识。例如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助橡皮泥等实物情景活动来讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形情形学生就很难想象了。现在利用智能教学平台，一切都迎刃而解，通过演示，学生能真切感受截割的过程。通过亲自动手，改变平面的位置，从不
6、同的方位感受截面的形状了。再如：讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。大大激起了学生进一步探究“为什么”的学习欲望。2、在数学课堂教学中应用信息技术，有利于突破教学重点和难点。计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化。尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引
7、起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等。这些操作用实物是难以进行的。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像，形象地展现出一个精彩纷呈的数学世界。又如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都让学生作图、观察、得出结论。学生作
8、图时总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使学生很难领会数学内容的本质。利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z+Z”智能教学平台里，只要画出一个三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除教师演示之外，学生自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。3、在数学课堂教学中应用信息技术，可以显著提高教学效果。上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、棱柱、长方形、正
9、方体等）和一些平面图形，利用几何画板或智能教学平台，一个菜单命令就成了。再如制作七巧板，利用七巧板移动变换后拼各种美丽的图案，以往要花费大量的时间剪七巧板，然后粘贴，现在利用智能教学平台制作起来就十分方便。又如：“图形的平移”先告诉计算机平移方向及平移距离，再选中平移对象即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替教师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高，提高了全班整体的教学成绩。二、信息技术在数学课堂应用中的注意事项：1、应该突出数学的思维特点，以学生为中心，促进学生
10、思维发展。数学具有逻辑的严密性，高度抽象概括的理论。学习数学、解决问题的过程是一个思维活动的过程。揭示思维过程、促进学生思考领悟成为数学教学的特殊要求。因此，整合必须与数学的学科特点相结合。信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。在每个学期初，我们以备课组为单位召开研讨会，把一个学期的教学内容进行认真筛选，确定哪些单元或内容利用信息技术进行电化教学，然后具体分工，组织教学资源（上网查找、自制课件等），哪些工作可以交给学生去完成等。教学时，教师把各自组
11、织的课件或教学资源存放到校园网上供全体数学教师参考、使用。整合中，我们关心的不是信息技术，而是课程本身。我们应清醒认识到：信息技术是学生更有效地获取知识，发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展潜能，在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。2、现代
12、信息技术与传统教学优势互补。在数学课堂教学中应用信息技术，既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。一讲到信息技术进入课堂，我们教师就以为每节课都要用电脑来教和学，其实运用信息技术后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视计算和证明。同时，学生的活动不应是自由活动。“一节课过去了，学生敲了半天计算机，却收获不大。”一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机。要讲究实效。数学课堂中运用信息技术，就是把各方面的优势有机结合起来。因此，我们要在学期初就对教学内容进行筛选，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定用
13、传统方式来教。例如有理数的运算、方程和方程组的求解等，用传统教学一样奏效，但方程与函数的关系以及许多几何问题等，则采用多媒体技术来教，直观、形象，能展现数形结合的教学方法，其效果更佳。3、应以不过多加重教师的负担为原则。数学课堂中应用信息技术能否成功，关键是看教师在教学中能否自觉运用信息技术为教学服务。诚然，运用信息技术加重了教师的许多负担。但如果付出与收获的比值不能在一个合理的水平上，那么就会严重挫伤教师运用信息技术的积极性，使得整合成为一句空话。我们在信息技术进入课堂时应充分意识到这一点。我们的主要策略是：充分利用几何画板和智能教学平台等数学教学软件的技术和资源优势，尽量即插即用、即时互动
14、，尽量不做大型的、整节课播放的课件，充分利用网络资源的丰富多彩，做到资源共享，各教师所用过的、整理过的教学资源都存放在校园网上，供大家选用，发挥学生的主动性，把一些资源的搜集工作交给部分学生去做，既帮助了老师，又培养了学生的信息素养和学习兴趣等。这样，我们的数学课堂教学就会比较顺利，大部分教师尝到了信息技术带来的甜头，积极投入到教学的实践工作中。要做好信息技术在数学课堂教学中的应用，就应该充分发挥软硬件各方面的优势，充分挖掘教学资源，不断加强创新意识和信息技术水平，摒除旧习，开拓进取，大胆改革、深入研究，及时纠正错误。在新课程改革的指引下，通过实践，不断总结信息技术与数学课程教学相结合的经验，开发出大批高标准、高质量的教育软件，全面提高学生的素质和能力，全面提高学校的信息化教学水平，这样才能跟上时代脚步，在信息社会的大潮中立于不败之地。
